利用多媒體技術(shù)提高思品課堂教學(xué)實(shí)效

趙 新

思品課是讓學(xué)生把握道德認(rèn)知的重要途徑,傳統(tǒng)的思品課教學(xué)將德育知識(shí)等同于一般學(xué)科知識(shí),進(jìn)行簡(jiǎn)單化的灌輸和傳授,忽視了學(xué)生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過(guò)程中的作用,使思想品德課不能達(dá)到提高學(xué)生行為能力的目的。

在多媒體技術(shù)日趨成熟的現(xiàn)在,我們思品教師只有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將抽象難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)屏幕直觀地表現(xiàn)出來(lái),輔以聲音、文字,就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體,能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境,引起學(xué)生的情緒反應(yīng),激發(fā)學(xué)生情感上的參與。如:《謙讓》一課中的“謙讓”這一抽象的道德概念,如果光進(jìn)行理論性的談話,三年級(jí)的學(xué)生還難以真正認(rèn)識(shí)和理解。老師在教學(xué)時(shí),可將課后練習(xí)題中的《小黑羊和小白羊過(guò)獨(dú)木橋》的故事制成動(dòng)畫(huà)課件,學(xué)生邊看邊畫(huà),邊唱兒歌,很快就進(jìn)入故事情境中,都為兩只小羊因互不相讓而一起掉進(jìn)河里感到遺憾。這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo),提出一個(gè)思考題讓學(xué)生改編故事:小黑羊和小白羊應(yīng)該怎樣做才能安全走過(guò)獨(dú)木橋?學(xué)生情緒頓時(shí)高漲,紛紛發(fā)言。這時(shí),教師再播放事先制作好的動(dòng)畫(huà)課件:小黑羊和小白羊互相謙讓,先后過(guò)了獨(dú)木橋,并配上新編的兒歌:“兩只羊,相謙讓,你過(guò)橋后我再上,‘咩咩‘咩咩說(shuō)再見(jiàn)。好像兄弟一個(gè)樣?！睂W(xué)生耳聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事,眼看色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà),口誦流暢順當(dāng)?shù)膬焊?心想故事蘊(yùn)含的道理,多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí),興趣昂然,思維活躍。這時(shí),教師再點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)的字幕:“事事想著別人,處處為別人著想,把方便留給別人,這就叫謙讓。謙讓是一種美德?！边@樣,把抽象的道德概念通過(guò)多媒體,講得具體形象、真切感人,學(xué)生不但明白了什么是“謙讓”,而且懂得了怎樣做才是“謙讓”。

二、利用多媒體,拓展時(shí)空,形成思品教育合力

小學(xué)思想品德課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達(dá)到教育目標(biāo)的,學(xué)生存在于社會(huì)生活中,特別是當(dāng)今的信息時(shí)代,傳遞信息手段先進(jìn),如果能利用多媒體手段,拓展思想品德課的課堂教學(xué),并延展到家庭和社會(huì),就能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。如:引導(dǎo)學(xué)生看一些有教育意義的電影、電視,心知天下事,立志為人民;學(xué)校利用廣播傳遞小學(xué)思想品德課教育信息,強(qiáng)化常規(guī)教育和訓(xùn)練;利用電教多媒體舉辦別開(kāi)生面的主題班會(huì),使班會(huì)由老師一人談為大家談或表演節(jié)目的形式,這樣興趣濃,收獲大。由此可見(jiàn),利用多媒體,拓展品德課堂,增加知識(shí)密度,使學(xué)生博采眾長(zhǎng),集思廣益,可以彌補(bǔ)教科書(shū)內(nèi)容的不足,活躍學(xué)生思想,為培養(yǎng)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新精神開(kāi)辟新的途徑。正如贊可夫所說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

三、利用多媒體,搭建橋梁,促進(jìn)品德內(nèi)化

“ 知”是“行”的基礎(chǔ),“行”又是“知”的深化。“知”指導(dǎo)“行”,而“行”又反過(guò)來(lái)促進(jìn)“知”的鞏固、提高和發(fā)展。然而學(xué)生在由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,往往存在著一定的距離,表現(xiàn)為說(shuō)的是一套,做的又是另外一套,言行不一,影響了思想品德課的教學(xué)實(shí)效性。在思想品德教學(xué)中,計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用,是將道德認(rèn)識(shí)上升為道德行為的一座橋梁。

四、利用多媒體,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造能力。小學(xué)生年齡小,知識(shí)少,經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)很多事情不能明辨是非,尤其是在科學(xué)與迷信這類問(wèn)題中把握不好,鑒于此,我在教《要相信科學(xué)》一課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)圖片討論回答以下問(wèn)題。1.小民為什么哭了?2.小民晚上發(fā)高燒是白天被貓嚇著的嗎?3.小民生病的原因奶奶和平平有什么不同看法?4.世界上有沒(méi)有鬼魂、神怪這些東西?5.通過(guò)小民的生病到醫(yī)生給小民治好病對(duì)此你得到什么啟示?學(xué)生通過(guò)看投影、思考討論,得出了正確結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生回顧一下社會(huì)上還有哪些反科學(xué)的人和事,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行發(fā)言,有的提到求神看相是騙術(shù),有的提到迷惑群眾危害社會(huì)等。

信息技術(shù)將傳統(tǒng)的說(shuō)教,灌輸變成了心靈的溝通與情感的交流,使抽象的道德要求變成了無(wú)形的激勵(lì)、自覺(jué)的行動(dòng)。只要大家對(duì)信息技術(shù)有足夠的認(rèn)識(shí),巧用媒體,激活思想品德課堂教學(xué),就能達(dá)到思品課的教學(xué)目的,提高思品課的育人功能。

作者單位:遼寧省阜新市海州區(qū)西華園小學(xué)