淺談新課改下的語文課堂教學

于 泳

在新課改精神下來審視我們的語文課堂教學,這對加強課堂教學的有效性,具有積極意義。新課改下,學生始終是課堂教學的主體,課堂教學積極倡導自主、探究、合作的學習理念,并且教師的課堂評價也呈現出多元化。

課堂是落實新課程標準的主要場所,是實施素質教育的主陣地,所以,用新課改精神來審視我們的語文課堂教學,這對加強課堂教學的有效性,使課堂教學更符合新課改的精神,具有積極意義。

一、學生始終是課堂教學的主體

著名教育家陶行知先生揭示了教育藝術的奧秘——成功教育的關鍵是要充分發揮學生的主體作用。新課改要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、指導者、參與者,老師以一個學習者、尤其是一個成功的學習者的身份引導學生學會學習,掌握必要的學習方法。教師既是知識的呈現者,也是信息的組織者;既是學習的引導者,也是學習的促進者;既是課堂的管理者,也是課堂的合作者;既是學業的評價者,也是學生成長的記錄者。

新教材體現了以教師為主導、以學生為主體的主導思想,在課堂教學中教師要把課堂這個廣闊的舞臺交給學生,教師要做好“導演”讓學生盡情地去“表演”、去發揮,讓學生主動參與其中并成為主角,使課堂成為一個活躍的舞臺。老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在課堂上要留出時間讓學生自學,站在學生的角度讓學生參與問題的討論,討論中可以是師生進行對話,也可以是學生之間的辯論;也可以由學生來充當教師進行課文講解;通過這些形式讓學生真正成為課堂的主人、養成自主學習的良好習慣,對課程內容的學習既知其然又知之所以然,高效的完成了教學任務。

二、自主、探究、合作的學習理念

新課程標準強化了課堂學習的過程性、體驗性目標,以望引導學生在課堂學習中主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的思維品質,從而改變以往單一的記憶、接受、模仿式的被動學習方式,同時,堅持以學生發展為本,引導學生自主學習。

新課改后,在教師的引導下,學生自主意識增強了,合作熱情也提高了,熱熱鬧鬧的討論場面已經不難見到,學生幾人一組,七嘴八舌的開始了討論研究,氣氛相當活躍。然而大多數情況下是學生各行其是,說的、做的很多都與老師要求的無關,相當一部分討論只是流于形式,并無實際功效。這是和新課改的要求相悖的,我們倡導學生自主、合作、探究式學習,是積極主動、發現探究、合作交流的現代學習方式,它以其主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性為基本特征,是靠老師觀念的更新和積極的引導實現的。學生自主學習,是在堅持教師在教學中主導地位的前提下的學生自主學習,教師要建立積極的課堂環境,為學生營造寬松安全的氛圍,為學生個性的發展提供最為廣闊的空間。

合作學習是在學生個體無法完成,或個體無法有效完成的任務,或者是學生對自己產生的想法和做法有待與他人討論,有意義、有價值的問題時進行協作、交流、討論以求解決問題、培養學生合作精神的一種學習方式。衡量學生是否進行了合作學習,關鍵不是看有沒有組織小組討論,而是看學生的活動是否具有合作的意識,是否掌握了合作的技能(善于傾聽、述說、交流、分工與協作等),是否產生了合作的效能。如在合作時,學生是否認真仔細地聽取別人意見,細致分析一下過程,取別人之長補己之短;合作學習就是要使每一位小組成員認識到,大家是在彼此合作、相互啟發中共同學習,而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題,要以追求小組的共同目標來要求每個學生都做出貢獻。

三、多元評價的課堂教學理念

新課程主張和要求發展性的課程評價。就發展性而言,課堂評價要以學生為本,應該達到激勵學生的學習熱情,幫助他們獲得進步的目的。新課程的基本理念中明確指出評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習診斷和改進教師的教學。因為每個學校的情況不同,每個教師面對的學生也不同,因此,評價的目標應多元化、評價方法應多樣化,不僅要關注學生學習的結果,更應該關注他們的學習過程,在學習的過程中使他們認識自我、激發興趣、樹立信心,自主學習,全面投入到教學活動中。

新課改下課堂教學評價一般可以采取教師評價、學生自評、同學互評等方法。教師評價是用鼓勵性的語言或描述性的語言對學生在課堂教學活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述,側重于評價學生發展性領域的表現。教師的課堂評價要明確、求實,使學生能學到知識,思維方式得到正確引導,達到開發學生潛能的教學目的。學生自評是學生對自己在課堂教學中的各種表現的自我評價,實際上就是學生對自己的課堂表現的反思,通過自我反思和評價總結自己在思考、回答和解決問題過程中的成功之處和不足之處。同學互評,可通過同桌互評、小組互評、全班互評,促進人人參與,調動學習積極性,提高學習效率,使學生在相互評價、自我比較中獲得自主發展。

這些評價方法的運用往往不是孤立的、單一的,教師要根據課堂教學實際需要,靈活運用,有機結合,充分發揮各種評價方法的優勢和特長,讓評價真正起到激勵學生的作用,促進學生的發展。

作者單位:商丘市回民中學