如何上好八年級的英語閱讀課

魏迎秋

摘要:八年級下學期的英語閱讀課在整個中學教學中起著重要的作用,為迎接中考起著鋪墊的作用,閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié),我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力,有效的利用閱讀課的資源。

關鍵詞:八年級 閱讀 方法

八年級新目標英語課本下冊中每個單元都增加了閱讀文章,而在這些文章中出現的詞匯和語法都是和目前學習的知識有著一定的差距,學生閱讀起來有一定的難度。怎樣給學生更多更有效的閱讀知識,閱讀技能,怎樣提高閱讀能力是擺在英語老師面前的一個問題。在此,我想談談自己在課堂英語閱讀教學中的一些方法。

一、在教學過程中首先向學生強調閱讀課的重要性,使學生在心目中重視閱讀課

學生的英語閱讀效果常常取決于學生的主觀能動性的發(fā)揮水平。有的時候,學生的耐心是很重要的,大部分學生一看到閱讀文章,覺得好長,在心理上產生一種卷怠的情緒,沒了耐性讀下去,最后導致閱讀效果不佳。如果學生對教師的閱讀材料背景介紹產生興趣,或充分認識到閱讀的重要意義,或受教師和同學的閱讀情緒的影響等等,都能使他們提高閱讀興趣,閱讀興趣濃厚,對閱讀材料的內容、形式等充滿好奇心,有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強烈欲望。所以我在閱讀教學導入過程中盡量激發(fā)學生的閱讀興趣,盡量讓學生把他們的主觀能動性發(fā)揮出來。

二、授課之前,讓學生預習并要求學生主動到閱覽室或者網上查尋相關的資料

鼓勵學生預測所要閱讀的內容,明確閱讀任務,講解必要詞匯。

例如教Unit 1中的Do you think you will have your own robot?時,我請學生從網絡上找相關的圖片或者動畫片,并提問學生問題,

What can you see in the videos and pictures?

What do these robots look like?

What can they do?

這樣不僅自然地引出這課所要掌握的重要的詞匯,并且把文章中一些學生還未了解的機器人的知識先通過圖片讓學生有初步的印象,有效地激發(fā)學生的知識背景。

教Unit 3中的Do you remember what you were doing?時,我讓學生分四個小組分頭尋找資料,向同學講述劉翔和楊利偉的個人情況;馬丁路德金的事跡;美國的911事件和人類第一次探月活動。又例如教這冊Unit 4中的閱讀文章she said helping others changed her life時,我讓每位學生查閱有關徐本禹的情況,并且每人轉述你認為他說的最感動你的話。根據學生的情況和需要開展思路,設計有意義的,適合交際的活動,為后面的閱讀做好適當的鋪墊,收到事半功倍的效果。在學生閱讀文章時,應根據文章內容設計任務,注重學生閱讀策略的培養(yǎng),提高他們獨立閱讀文章的能力。

1.根據文章的內容,準確把握詞義

學生在閱讀的過程中每當遇到生詞的時候,總是為之頭疼,一下子就覺得這個文章難,甚至于放棄整篇文章的閱讀。有的成績好點的同學就開始翻閱字典,了解單詞的確切意義,其實如果通篇理解全文,往往不必了解每個單詞的確切含義。

例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax!時,文中有這么一句:Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more.pushy這個單詞在文中的意思不是很容易理解,但是當把整個文章閱讀完就會了解到英美國的學生沒有什么自己的時間可以放松,那么就可以理解這個詞的意思。沒有必要去查閱字典了,所以學生應該學會在閱讀的時候放棄一些詞,等到文章的意思概括后在去理解它,或許理解的更到位。

2.每個段落都有其中心意思,理解重點句子,提高閱讀速度

每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想,這個句子叫主題句,其他句子則圍繞主題句進行說明或闡述。

3.猜測文章的內容,一個文章的題目就是題眼,題目往往更引發(fā)學生的閱讀興趣

現實生活中我們看書,閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息,而是帶著問題進行閱讀。教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對所讀文章進行猜測的能力,如通過文章的標題猜測文章內容,根據首句猜測段落,根據開頭猜測結尾等。

三、閱讀后給學生寫作任務,讓學生進行自我鞏固

讀后的活動可以要求學生書面表達閱讀體會,或就某一話題聯系實際進行小組討論,在這個用英語的過程中學生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力,這些能力不但有利于提高閱讀速度,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,也有利于學生抓住文章要領,了解文章組織結構的能力及對篇章的推理能力,鞏固了知識點。在讀后的活動中特別強調寫,或改寫,或復述。

參考文獻:

唐國榮.《走出閱讀教學三個認識誤區(qū)》.《中小學外語教學與研究》.2005年第7期

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣兩山中學