淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

張效鋒

摘要:倡導(dǎo)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí),正是當(dāng)前教育改革基本理念的體現(xiàn)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)作業(yè)

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的涵義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,及時(shí)地調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),靈活處理各種特殊的學(xué)習(xí)情境。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.合理組織教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施新課程的背景下,課堂教學(xué)內(nèi)容的組織不僅要注意學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ),還要注意把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái),從生活情境入手,積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,將所要解決教學(xué)問(wèn)題巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之中,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式,從獨(dú)特的角度提出問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,促使學(xué)生打開(kāi)思路,積極思維,實(shí)施有效的教學(xué)。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合,使語(yǔ)言表達(dá),案例或圖式顯現(xiàn)更為有效,以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)。

2.給學(xué)生充分的探究空間

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立、自由地思考,使學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師完全不必也不能去干涉學(xué)生的探究活動(dòng),除非學(xué)生的活動(dòng)完全偏離了學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。學(xué)生忙于探究時(shí),教師應(yīng)多聽(tīng)、多看、多引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生陷入混亂和無(wú)謂的爭(zhēng)論時(shí),采取必要措施把研討引向正題。課堂上教師讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立探索—同桌交流—相互評(píng)價(jià)—自我反思”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了信息交流的單一,改變了教師評(píng)價(jià)的單調(diào)與生硬,讓學(xué)生在與同伴的交流中輕松面對(duì)自我,自覺(jué)反思錯(cuò)誤原因,及時(shí)改正,少了許多尷尬。“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的思路”、“請(qǐng)你談?wù)劷裉煊惺裁词斋@”、“請(qǐng)你給大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一些好的建議”我感到用這樣的方式跟學(xué)生進(jìn)行思想交流,學(xué)生樂(lè)于接受,讓他們輕松面對(duì)自我的優(yōu)與缺,感受成功的快樂(lè)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)“學(xué)”的關(guān)鍵。教法應(yīng)不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(1)著眼于誘導(dǎo),變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法常使教學(xué)內(nèi)容過(guò)程呆板、無(wú)味,晦澀難懂,因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)中問(wèn)題的美、曲線的美、對(duì)稱(chēng)的美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿赖?揭示問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)數(shù)學(xué)史話、趣味問(wèn)題的引入等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(2)著力于引導(dǎo),變“死”學(xué)為“活”學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)淡化知識(shí)方法的思維定勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。(3)著重于疏導(dǎo),變“難”學(xué)為“易”學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)看重展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,為學(xué)生受阻的思維及時(shí)指點(diǎn)“迷津”,使學(xué)生疑難頓解、茅塞頓開(kāi)。例如,當(dāng)m是什么值時(shí),對(duì)于關(guān)于x的方程x2+4mx+3-4m=0至多有一個(gè)正實(shí)根。如果從正面求解,會(huì)出現(xiàn)多種情況,計(jì)算量大且容易出錯(cuò),而考慮其反面“兩個(gè)方程都沒(méi)有實(shí)根”。然后求得補(bǔ)集,解法很簡(jiǎn)潔。逆向思維,從問(wèn)題的反面揭示本質(zhì),彌補(bǔ)了單向思維的不足,使學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì),大大啟動(dòng)了創(chuàng)造性思維。

4.創(chuàng)新作業(yè)批改方式

數(shù)學(xué)教師要做到作業(yè)批改及時(shí),以便學(xué)生能夠盡快發(fā)現(xiàn)并糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持每天布置少量的作業(yè),并且在第二天的課堂上對(duì)上一次布置的作業(yè)進(jìn)行講評(píng),糾正學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤和某些典型的錯(cuò)誤,讓他們了解自己在作業(yè)中的錯(cuò)誤,及時(shí)改正。教師還可以將部分作業(yè)批改任務(wù)交給學(xué)生完成,也可以采取師生合作批改某道題或某次作業(yè)的方式批改。如在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中,教師可以選擇作業(yè)中一些具有代表性的題目,和學(xué)生一起評(píng)閱。這樣,既能溝通師生之間的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理他們?cè)谧鳂I(yè)中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī);發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

1.王峰.淺議數(shù)學(xué)新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].中國(guó)成人教育,2006

2.劉餛.創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與特征探微[M].教育探索;2006

作者單位:吉林省白城市教育學(xué)院