數(shù)學(xué)教學(xué)中的“預(yù)設(shè)與生成”

孫大龍

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體,課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼,缺一不可。“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循,“生成”使我們的課堂精彩紛呈。處理好二者的關(guān)系,必須在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上,積極引入并探索動(dòng)態(tài)生成的有效方法和途徑,做到預(yù)設(shè)與生成有機(jī)融合,相互促進(jìn)。

一、動(dòng)態(tài)生成的標(biāo)準(zhǔn)

我們所追求的生成是師生在課堂中精彩的互動(dòng)過(guò)程,首先要對(duì)自己的課有一個(gè)明確的定位,優(yōu)質(zhì)課生成的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“民主、激情、創(chuàng)新”與“課堂教學(xué)是‘度的藝術(shù)”;其次,教師對(duì)教學(xué)要充滿激情,正如黑格爾所說(shuō)的“一切美好的事物都是激情的產(chǎn)物”;再次,創(chuàng)新是一個(gè)不朽的名詞,任何事物沒(méi)有了創(chuàng)新,就沒(méi)有了生命。一堂沒(méi)有任何新意的課,怎么打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)新是課堂教學(xué)的生命,是保持課堂教學(xué)活力的源泉。

二、充分的預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)必須要有預(yù)設(shè),沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),是設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、具有針對(duì)性的教學(xué)方案。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的價(jià)值取向,符合課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、合理的時(shí)間安排。教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)、相互交流的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,除了要設(shè)計(jì)好教師如何突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之外,還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生是通過(guò)什么樣的方式來(lái)掌握這個(gè)知識(shí),如何落實(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異,做到因材施教。

三、正確對(duì)待課堂生成資源

順應(yīng)課堂生成進(jìn)行教學(xué),是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下,在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)展,構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在師生和生生合作、對(duì)話、碰撞中,出現(xiàn)超出教師預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題、新情況,隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值,使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

當(dāng)然,并不是所有的課堂都是正面的,順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的。當(dāng)生成偏離預(yù)設(shè)時(shí) ,教師必須毫無(wú)疑問(wèn)的、有效而巧妙的把生成引到不偏離整體教學(xué)目標(biāo)的路線上來(lái)。

真正精彩的生成,應(yīng)當(dāng)是在“情理之中,意料之外”。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思

堅(jiān)持教學(xué)反思可以提高教師的創(chuàng)新意識(shí),專(zhuān)業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技能。教師在上完課后,多對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié),多問(wèn)幾個(gè)為什么必將促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),完善自己的課堂教學(xué)。在反思中,可以總結(jié)自己在本堂課中有哪些方面做的好,好在哪?為什么做的好?還有哪些方面做的不夠,為什么沒(méi)有做好?今后該怎么樣改進(jìn)自己的教學(xué)?

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。

作者單位:河北饒陽(yáng)中學(xué)