幼兒園里的特殊化

梁曉玲

三歲的瑞瑞終于上幼兒園了。去幼兒園的第一天，瑞瑞媽媽就把老師叫到一邊說：“老師，麻煩您對瑞瑞多照顧一些，這孩子在家向來不好好吃飯，您最好在他吃飯時坐在他身邊看著他。我知道其他孩子也需要您的照顧，但您能多照看他一眼就多照看一眼吧，不然我實在不放心啊！”為了安慰瑞瑞媽媽，老師只好笑著點頭。作為小班的老師，每碰到新入托的孩子，都會聽到孩子家長這樣的“囑托”。對于這樣的情況，幼兒園的老師也覺得很無奈，如果每個孩子都要搞特殊化，都要額外照顧，縱使她有三頭六臂，也是照顧不過來的。那為什么家長還會提這樣的要求呢？

對于許多家長來說，將一直呆在自己身邊的孩子送到幼兒園這樣一個陌生的大環境中，難免會存在一些不放心的心理，因此希望得到老師特別的關照。當家長發現孩子在幼兒園沒有得到老師特殊的關照時，還會抱怨不已，有的甚至還會因此與老師發生爭執，此種現象主要是由于家長們的以下幾種心理造成的：

1、對孩子的嬌慣心理。

現在的孩子大都是獨生子女，孩子尚未出生，家長們圍繞著孩子所進行的一切準備就已經開始了，剛一出生，孩子們便理所當然地占據了家庭的中心地位，家長總是想方設法滿足他們的各種要求。在這樣的氛圍中，孩子們也漸漸形成了一切都以自我為中心的思想。所以，當自己的孩子從家庭里眾人關注的焦點變成幼兒園里一名普通的幼兒時，家長們往往表現得比孩子更為不適應，為了避免自己孩子受委屈，他們便自然想到讓孩子得到特殊的照顧。

2、相互之間的攀比心理。

有些家長將孩子在幼兒園里是否得到老師特別的關照作為衡量自己社會地位、社交能力的一個標準，當自己的孩子沒能得到老師的重視，他們便會認為是自己本身遭到了輕視，于是便對老師產生意見，他們并不是在真正關心孩子，其實質是自己的虛榮心在作祟。這類家長常常會通過請客送禮等手段對老師進行拉攏，以期能使自己的孩子得到特別的關照。

3、過于夸大老師的賞識在孩子成長中的作用。

適當對孩子進行賞識，往往會對孩子自信心的培養、能力的提高起到一定的促進作用，但凡事都得有一個度，對孩子無原則的肯定往往適得其反。老師在孩子吃飯時坐在孩子一邊，從某種意義上說就是一種賞識，它同樣應當依照一定的原則進行。而許多家長只看到了這種賞識對孩子積極的一面，卻忽視了濫用將會對孩子造成的消極影響。

家長們一味強求老師對自己的孩子進行特殊照顧，往往會給孩子的成長帶來許多消極影響，綜合起來，主要有以下幾個方面：

1、不利于孩子適應集體生活。

幼兒園是孩子出生后所進入的第一個集體，也可以說是他們所進入的第一個小社會，在這里，他們將初步學會如何去與他人相處，如何適應集體生活。如果讓孩子在幼兒園里處處得到特殊的照顧，無形中就是延續他們在自己家庭中的狀況，此種情形極不利于孩子對集體生活的適應。

2、容易造成孩子的功利主義心理。

幼兒往往有著較強的察言觀色能力，家長們的這種功利主義思想往往會對他們起到一個潛移默化的作用，這無形中滋長了他們的虛榮心，使得他們從小便會過于看重個人的名利得失。當自己沒有得到老師的重視或特殊照顧時，他們便會對其他小朋友產生嫉妒心理，性格內向的孩子還會產生較強的挫折感，有的甚至還會因此而對自己產生懷疑。

3、影響孩子學習的興趣。

家長們過于看重老師對自己孩子的態度，往往會讓孩子誤以為到幼兒園學習的目的就是為了能夠得到老師的肯定，于是，他們往往會通過送一些小禮物等天真的舉動來取悅老師，而不是通過自己的努力來博得老師的肯定。有的家長甚至通過請客送禮等手段來使自己的孩子得到關照，這很容易使孩子產生自己的努力可有可無的思想。所有這些，最終都必然影響孩子對學習的興趣。

孩子在幼兒園里得到特殊的照顧便會產生特殊的效應，這往往是家長們的一廂情愿。以一個平和的心態去教孩子順利地適應幼兒園里的生活，這才是家長們與幼兒園合作的第一步！