游戲教學法在《計算機英語》詞匯教學中的運用

黎婉婷

《計算機英語》是計算機專業的必修課，技工學校的教育對象以初中畢業生為主，在教學環節中筆者發現，雖然計算機英語是英語的延伸學習，但是對于英語基礎較差的技校學生來說，還是有相當大的難度。比如詞匯的學習就是他們的攔路虎，因此，詞匯的教學顯得尤為重要。

一、傳統型教學方法與游戲教學法

對于英語詞匯的教學，我們依次從“音”“形”“義”三個部分進行。

傳統的教學方法是老師讀，學生跟讀，完成發音的學習，然后學生通過課堂上的拼讀及課外抄寫單詞，記憶單詞的拼寫，最后是教師造句和抄寫來實現詞義的學習。傳統型教學方法對于技校學生不太適用，一則他們的課堂注意力不夠集中，沉悶的課堂氣氛讓他們“無心向學”；二則他們學習沒有毅力，其課后自覺記憶單詞的可能性不大。因此，改進教學方法勢在必行。

游戲教學法是眾多新型教學方法中比較有效的一種方式。顧名思義，游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在歡樂愉快的活動中，不知不覺地就學到了教材中的內容。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

二、游戲教學法在詞匯學習中的實踐

前面已經提到，詞匯的教學分三步走：“音”——“形”——“義”。以下是對這三個部分具體的實踐體驗。

1.應用于詞匯“音”教學的游戲

（1）記代號。在英語課堂中，學生通常對自己的英文名字都比較容易接受并牢記，因此，在他們第一節就給每個學生一個單詞作為永久代號（當作英文名字）；然后把所有記號的讀音進行集體學習，個別輔導；最后讓他們彼此記憶對方的代號。本游戲適用于剛接觸計算機英語詞匯，選取的單詞發音要朗朗上口，拼寫要不難不易。

（2）“ Bingo”。每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”且寫得準確的獲勝。這個游戲帶有隨機性，能使學生的精神高度集中，重復朗讀單詞的讀音也不會使學生感到厭煩，適用于每次課前或課后詞匯的鞏固練習。

2.應用于詞匯“形”教學的游戲

（1）聽讀音，拼單詞。這個游戲要分小組進行，每個小組成員代表一個字母，不常用的幾個字母可以由一個人代表，選1名指揮，小組隊員聽到單詞讀音后，字母成員站起來表示單詞，10秒中內正確完成的得分。最后指揮帶領全組成員拼讀。運用團隊合作的力量，把枯燥的拼寫單詞變的有趣。這個游戲比較適應于課堂氣氛不活躍的情況下進行。

（2）單詞接龍。將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的單詞最多為優勝。如果中間用計算機英語單詞接不上，可以適當加入普通單詞，原則上，普通單詞越少越好。這個游戲極大地發揮學生的主觀能動性，活躍了思維，適用于詞匯量比較大時進行。

3.應用于詞匯“義”教學的游戲

找對子：這個游戲屬于多媒體課件，用FLASH制作就可以了。主要是把多對單詞的中英文分別用以按鈕的形式打亂順序放置，給10秒鐘時間讓學生去看，然后把中英文按鈕蒙黑，學生點擊按鈕找出相對應的一組單詞。最短時間內找得越多得分越高。這個游戲不光考驗學生的記憶能力，同時考驗他們的反應，因此，娛樂性及實用性都很強，容易調動學生的情緒。但是該游戲既要控制學生的情緒，不能過激，也要注意部分反應慢及記憶力較差的學生，每輪的單詞要適當重復，讓其也能參與。

三、游戲教學法的原則

既然稱其為教學法，就應該是規范的，而不能隨心所欲，沒有章法。詞匯游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序地開展。針對學生的實際知識水平，生理、心理特點，能力性格等安排合適學生的游戲形式。在教學中，不能只為了學生放松、玩樂才安排游戲，歸根到底，游戲是為教學服務的。

游戲教學法就是要把學生的學習過程變成學生歡樂鼓舞和全面發展的源泉。運用豐富多彩的游戲教學，把學生的身心都活躍起來，發揮學生的潛能，賦予課堂教學以生機，提高課堂效率。

（作者單位：廣東省肇慶市高級技工學校）