淺談電工專業教學中的差生轉化

李文倩

電工教學中總會有一些疑難問題，如差生的轉變。學生“落后行為”的成因是多方面的，有由品德心理的偏差引起的，有學習心理的偏差造成的，有能力上的差異引起的等內在因素，也有家庭不良教育、學校教育失誤造成以及社會不良風氣、大眾傳媒的影響等外部環境因素。教育工作者的責任在于克服內在因素的不利條件，最大限度地利用外在因素的有利條件，做好“差生”轉化工作。作為教育工作者如何轉化有落后行為的學生呢？

一、使他們樹立信心

1.發掘閃光點，利用優勢

教師要抓住一切機會，去捕捉每一個學生的閃光點，堅信每一個學生心靈深處都有一盞可以點亮的燈。對待“差生”不能只停留在批評其不足，更應從他們的閃光點入手，表揚其優點，增強其自豪感，在此基礎上，引導他們樹立自信心，并將這種自信心轉移到關心集體榮譽上來。

2.以希望代替懲罰，因人制宜，對癥下藥

外國有句諺語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”。班級上“差生”必然存在，課堂教學中切合實際地提一些要求，稍有進步，就應該給予鼓勵，這樣做有利于增強他們的自信心。

二、讓學生能夠輕松學習電工專業知識

中職生學習電工時，常常覺得很難，其原因是多方面的，既有學科特點和內容上的原因，也有教學方法和學習方法上的原因，同時也有思維過程中的某個環節上出現的障礙。學生在學習電工中出現的障礙有以下幾點。

1.對常用電工概念的錯誤理解

由于學生在學習電工前已經接觸了大量的電工現象，形成一個強烈的心理傾向。這種傾向性嚴重地阻礙了學生正確理解有關的電工理論。

2.解決問題時忽視隱含因素的作用

一個電工問題的解決，往往是多個因素相互作用的結果，其中有些因素起著明顯的作用，而有些因素則起著隱含的指導作用，當隱含因素被忽視時，就會阻礙學生正確地解決問題。

3.思維片面，分析不周

由于“差生”在思維方面較單純，往往只注重分析問題的差異，而忽視問題的相同部分。因此分析問題時常出現缺漏，造成解釋問題不夠完整。

在電工教學中只有弄清“差生”的學習障礙，我們才能對癥下藥，對學生進行相應的引導、啟發，幫助學生克服困難，輕松學好電工專業。

三、提高學生學習電工專業的熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有對電工感興趣，才想學、愛學，才能學好。如何培養“差生”的學習興趣呢？

1.設置懸念引入課題，注意演示生動有趣的實驗

例如在講電磁感應時，筆者首先組織學生做好演示實驗，關注“差生”的興趣情感，積極演示實驗，增強“差生”對電工學習的興趣。

2.適時適當地運用史料

生動講述電工學家的“有趣故事”，是增強學生對電工學習興趣的方法之一。

3.利用學生自身特點提高他們的學習興趣

教學中根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等特點，精心組織和設計課堂講授內容、實驗內容，引人入勝、妙趣橫生，這樣可大大提高“差生”的學習興趣。

四、充分利用電工課堂教學

轉化“差生”的關鍵是創新教育。傳統的課堂教學氣氛沉悶，學生缺少主動權，更談不上發展學生的創新思維了。教師可結合電工學自身特點，設計一些實驗、問題和情景，通過指導或引導，讓學生去操作、分析和探索，使學生成為知識的再發現者而不是接受者。

1.改進教學方法培養學生創造意識

改進傳統的講授法，科學地應用探索法，激發學生發現、探索的興趣。為學生創設探索情景，根據教材內容創設有關的情境，讓學生在情境中產生各種疑問和設想，引導學生在親身體驗中探求新知，開發潛能。

2.運用現代教育技術，優化教學手段，培養學生的創新能力

傳統教學過程中包含教師、學生、教材三個要素。在現代化教學過程中，通常要應用多種媒體，所以還應加上“媒體”這個要素，這四個要素在教學過程中不是獨立的，而應相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。為了培養“差生”的認識方法，可以應用現代教育技術，引導他們通過發現、探索和意義建構的途徑獲得知識，培養他們繼續學習的能力。

五、上好電工實踐課

針對“差生”不重視實驗的情況，組織開展故事會，先讓學生尋找電工學家的資料，并編寫故事。動人事跡的介紹，激發學生的學習熱情，使學生體會到科學家們勤奮刻苦、孜孜不倦追求真理的精神內涵。

在教學實踐中，這些做法可以提高學生學習電工知識的興趣，同時對他們樹立自信心，今后走向工作崗位也很有幫助。今天的育人是為了讓他們明天飛得更高，飛得更遠，讓他們有一個好的發展。

（作者單位：河南省平頂山高級技工學校）