學生做錯事的“三張心理治療藥方”

湯金洪

前些日子，我到小學聽課，目睹了這樣一幕：下課了，二年級學生小丁興致勃勃地端了一臉盆水走進教室，準備灑水掃地。一不小心，小丁被板凳絆了一腳，滿滿一臉盆水潑了一地，鄰近幾張課桌抽屜里的書都被弄濕了，有的學生看到自己的書被“毀”了，急得哇哇直叫。班主任看到了，不分青紅皂白，提高了嗓門沖小丁吼道：“你能做什么事？成事不足，敗事有余！”小丁感到很委屈，一時又急又氣，弄了個大紅臉，他實在氣不過，就毫不客氣地回了班主任一句：“老師，你蠻不講理！”說完，扭頭往教室外邊跑去……

這件事值得班主任發這么大的火嗎？這樣的批評對學生的心理會產生怎樣的影響？是利大，還是弊大？

學生做錯了事，教師究竟應該怎樣對待？我認為，教師必須有一個正確的“錯誤觀”。人生一世，難免會犯錯誤，這是再正常不過的了。每個人都是伴隨著一系列的錯事、失敗而不斷成長、成熟起來的。現在，日本正在研究“失敗學”，日本科技廳成立了“活用失敗知識研究會”，專門搜集因失誤引起的事故和案件，以從中吸取教訓，積累經驗，目的是把“失敗”當作“新的知識資源”來開發。由此我們可以得到啟發：學生做錯事，不等于學生干壞事；學生做錯事，這本身并不是一件壞事。學生做錯事后，也絕不是簡單的批評和懲罰就能解決問題的，關鍵是教師必須堅持以人為本的原則，根據學生做錯事的具體情況，有針對性地開出教育、幫助學生的“心理治療藥方”，促使學生正確對待，調整心態，提升自我，知錯改錯。