依據“四結合”原則，確定和表現班會主題

吳勇斌

主題班會的特色和質量體現著班主任的專業素養和理論水平，一個優秀的班主任，其組織召開的主題班會也一定是異常精彩的。筆者試結合日常的班主任工作，談談如何確定和表現班會主題。

一、“普遍性”與“特殊性”相結合

班主任在確定班會主題時要堅持“普遍性”與“特殊性”相結合的原則。“普遍性”就是根據學校的優勢特點、地理位置，從本校學生的實際出發，結合時事熱點，設計符合實際、面向全校學生的班會主題。班主任要寫好“教案”，按時按質落實召開主題班會，提高德育工作的水平。“特殊性”是指班主任要根據班集體的特點，“具體問題具體分析”，確定具有特色的班會主題，捕捉班集體發展和學生成長中的“亮點”，把每堂班會課都開得“有聲有色”，讓每個學生都有收獲。這樣的“特殊班會”對于改善班集體的面貌起著重要作用。如，我班上的學生大多是學習美術、音樂、體育的“藝體類特長生”，他們既要掌握基礎文化知識，又要精通藝體類專業知識，受到各種因素的影響，他們往往不能協調好二者的關系。根據這種情況，我組織召開了“魚和熊掌要兼得”主題班會，學生談了自己在學習過程中遇到的問題，發表了自己的看法，經過思考、討論和班主任的提示，總結出處理問題的辦法，班主任再補充一些意見和建議，引導學生正確處理學習基礎文化知識和專業知識的關系。

二、“專題性”與“多樣性”相結合

班會主題的確定要以促進學生的主體意識、行為能力、情感、態度、價值觀等方面的發展為目標。開展主題班會的效果如何，關鍵在于主題的選擇，選題的標準應是目標明確、主題鮮明，逐步實現班會主題的“專題化”，防止選題“泛化”，這也是突破傳統班會瓶頸的有效途徑。班會主題的確定要從學生的視角及需求出發，選擇學生最感興趣的話題及最需要認識和解決的問題。可以從學生身邊的瑣事和案例中選題，讓學生自主選擇和確定班會主題，在班會中凈化心靈、滌蕩情感。以高中學生為例，針對他們召開的班會適宜選擇理性、綜合、有邏輯性的主題，以充分調動學生的注意力，給班會增添感情色彩。班會主題背后有明確的教育目的，但班會主題的表現形式不宜單一，而應多樣化。可采取專題討論會、師生對話會、演講會、故事會、辯論會等形式，還可以在班會課上增添表演、相聲、歌舞、比賽等元素，以更好地表現班會主題。班會主題的表現形式力求多樣，但也要做到有所側重、有所舍取，選擇符合主題要求的形式，切忌搞成“大雜燴”，更不能使班會課變成“電視劇”、“演唱會”，華而不實，偏離班會主題，喪失了主題班會的教育功能。

三、“計劃性”與“偶發性”相結合

《禮記·中庸》中寫道：“凡事豫則立，不豫則廢。”計劃性，是班主任工作科學化的標志；是否具有計劃性，是衡量班集體教育質量和效果的依據。每個學期初，班主任要從大局出發，把握時代脈搏，按照校歷安排和政教處工作計劃的要求，統籌安排，兼顧實際，設計出符合教育規律的主題班會計劃，并且按要求完成任務，做到“有的放矢”。然而，班會主題并不是能夠完全預設的，也要利用生成性資源，及時變化和調整。如，風云變幻的國際局勢對學生的影響，虛擬網絡這顆“定時炸彈”對學生的影響和沖擊，同伴因素、學校因素、家庭因素、社會因素在學生成長中的作用，再加上突如其來的自然災害和不可預測的意外事故等，這些稱為“偶發性事件”。這些事件對學生成長、學校辦學和社會穩定都具有較大的影響。這就要求班主任通過召開主題班會，及時對學生進行教育，引導學生走上“正軌”，提高應變能力，增強道德自律意識。汶川特大地震發生后，學校在組織師生踴躍捐款的同時，也要求每個班必須召開以“生命教育”為主題的班會課，讓學生認識生命，熱愛生命，珍惜生命，享受生命。

四、“常規性”與“階段性”相結合

德育工作是一項系統工程，具有持續性，應該常抓不懈。因此，班會主題的確定也應體現“常規化”教育的宗旨和要求，促進學生的健康成長，培養學生良好的思想道德素質和日常行為習慣。“常規化”教育主要包括思想政治教育、文明禮儀教育、誠信教育、養成教育、感恩教育、生命教育、人生觀教育、金錢觀教育等。學生的生理和心理成長具有階段性特征，思想道德的形成和發展、意志品質的養成要按照一定的步驟循序漸進。一個學年、一個學期也分為幾個階段，每個階段要解決的問題也不一樣。主題班會是班主任實施“常規化”教育和“階段化”教育的重要平臺。因此，班會主題的確定也要“循規律、分階段、按步驟”進行。每學年召開一次“愛校如家、愛班如家”主題班會，培養學生的自信心，增強班集體的凝聚力。每次大型考試后，及時召開“激勵·反思·總結”主題班會，交流學習和成長心得，表彰先進，激勵后進，設定奮斗目標，為學生的未來發展引航開路。每學期末，召開別開生面的主題班會：“我來算賬”，讓學生算算一學期或一學年的“品德賬”——思想品德狀況如何；“榮譽賬”——獲得了哪些榮譽；“經濟賬”——本學期或本學年花了父母多少錢；“親情賬”——父母為你做了多少事情，如何感恩、回報等。教育學生以一顆感恩的心，“聽到、看到、感受到”父母師長為他們付出的一切，珍惜美好的讀書時光，進行深刻的自我教育。

（責任編輯鄧蕙）