珍視自我意向　積累習作素材

戴友之　吳要金

《語義課程標準》提出“珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，要求從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發(fā)真情實感，突出作文的個性化和獨特性。作文作為學生的精神家園，要讓他們在作文交流中不斷調整自我意向，表述真善美，鞭撻假惡丑。

一、關注外顯——精彩紛呈

1勤于積累素材。做衣服要布料，蓋房屋要磚瓦木料。寫作文也要有材料。不少學生平時作文時苦于無話可寫。以至文思枯竭，或者無話找話，詞不達意。究其緣由，是寫作素材積累太少，作文素材的積累在很大程度上取決于學生對感知事物的靈敏度。著名作家王蒙說：“我認為，寫作的時候，不但要求助于自己的頭腦，而且要求助于自己的心靈，求助于自己的皮膚、眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和每一根末梢神經。”生活處處皆作文，平時教者要重視對學生感官的全面調度，讓學生多觀察、多閱讀、多體驗，幫助他們養(yǎng)成勤于積累素材的良好習慣。

2樂于自我表達。“我手寫我口。我手寫我心”。教者要給學生留有選擇的空間，讓他們想寫什么就寫什么，想寫多少就寫多少，不吐不快，減少對學生的束縛。鼓勵他們進行自由表達和有創(chuàng)意表達，擁有自主表述的機會。

3善于與人交流。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部外。”只有將作文訓練置于言語文際活動之中，才能有效地鍛煉和提高學生的作文能力。學生寫作文的過程，就是自我對白的過程，就是把自己的獨特感受呈現出來與他人進行交流的過程。作文訓練與言語交際是相互聯姻、相輔相成的。

二、尊重內潛——生命涌動

1關注學生真實的獨特感受。“獨特感受”就是自己獨有的感受，是最有創(chuàng)新意識的感受。在作文訓練中，教者要讓學生認識社會的真實，還學生“真我”，不說假話、套話、空話，不作無病呻吟，要使他們心靈的自白與本真的情思盡情地流淌。

2重視學生積極的教育意向。學生的教育意向包括教育的功能、教育的價值和對自我的期待，它是學生心理需求的自然流露，是對社會、教育和自我現狀的訴求與評判。教師要做好既是教育者又是引導者的角色，要從社會層面和個體層面正確引導學生，使他們形成積極的認知能力和情感意志品質。

3培養(yǎng)學生健全的人格。如果說作文課堂的落腳點是以培養(yǎng)學生形成健全的人格為標尺，那么我們就要回歸到以人為本的教育理念上，尊重學生個體。解禁學生心靈，關注人性本真。讓學生寫出明晰純凈、彰顯靈性的文章，構建起屬于他們自己的精神家園。

三、回歸本真——樂此不疲

為了讓學生積累更豐富的情感體驗和習作素材，筆者經常組織學生開展活動。請看《搶板凳》教學片段。

師：同學們，今天老師想看一看我們班誰最機靈，要做一個游戲“搶板凳”。請大家先聽好游戲規(guī)則(規(guī)則略)。(學生熱情高漲，紛紛舉，手，教師指定名同學參與)

師：(擺好賽事)此時大家的心情怎樣?

生1：我很緊張，我可一定要搶到板凳，被淘汰了多難看。

生2：我信心十足，因為大家平時都說我是最機靈的。

生3：我在想搶板凳的竅門，人要離板凳近一點，耳朵要注意聽口令，隨時做好搶的準備。

生4：我雖然沒有被選上參加，但我的心里還是挺緊張的，也在想怎樣才能最快搶到板凳。

師：(微笑地說)第一輪比賽結束，你成了第一個光榮下崗的對象，請你談談此時的感受。

生1：我聽見老師喊“停”的時候，又朝前走了一步，這時人已經在兩個凳子中間，就趕緊朝前一個凳子坐下。可惜只坐了一點兒，就被擠了下來。

師：沒關系，你能坐到一點兒也是好樣的。(學生們大笑1

師：你沒有被淘汰，心里一定很高興。也請你談談自己此時的感受，

生2：好懸呀!聽見老師喊“停”時。我全身一激靈，可剛好走在一張凳子面前，就趕緊坐下了。要是再遲一點兒，說不定被淘汰的就是我了。(生笑)

師：也請沒有參加比賽的同學談談自己的感受。

生4：我看吳立壇同學與其他同學不一樣，她一邊走一邊隨時準備朝下坐，我想她肯定能搶到板凳，結果真的搶到了，真為她高興。

師：她不光注意觀察，還肯動腦筋，值得大家學習!(學生們鼓掌)

師：同學們，剛才大家玩得很痛快。接下來，我們要把這個游戲的過程寫下來。我們究竟怎樣寫呢?(討論后交流)

生1：我想寫一寫當時的氛圍，再寫一寫同學們的表現，重點寫我的心理活動，最后寫自己的感受。

師：點面結合，重點突出，很好，但要把自己的真實感受寫出來。

生2：我想先總寫一下，然后突出寫游戲時的場景、我的動作和心理活動。最后寫我參加游戲后的收獲。

師：首尾呼應，重點突出，并要抒發(fā)自己的真情實感。

以上教學片段，筆者能遵循學生的心理特點，緊扣訓練要求，廣泛地引導學生積累習作素材，并結合學生特有的情感體驗，及時導引他們的自我心理意向，由淺入深，由易到難。內化寫作方法，為打開學生的言路推波助瀾。為學生的自由表達添柴加薪。

珍視學生自我意向、積累習作素材的作文教學是引導學生享受自主作文、享受快樂生活、享受靈魂對話，讓生命允滿靈動的教學。讓我們在著眼于尊重學生生命、發(fā)掘潛質的教學中生成智慧，完善母語給養(yǎng)吧。