巧借多媒體　提高語文課堂教學效率

周　影

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，大大提高了人們的視聽享受，從而將課堂教學引入全新的境界，也為我們的語文教學改革提供了一種全新的教學模式。

一、化靜為動，激發學習興趣，寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為，“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。在傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書。難免枯燥乏味。傳統教學中的激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，從而使課堂氣氛濃厚、學習氛圍輕松。筆者在教學《月亮上的足跡》一課時播放美國宇航員阿姆斯特朗登上月球的照片以及我國嫦娥一號衛星拍攝的月球的照片。開拓了學生的視野，激發了他們對科學的興趣，這是老師用“三寸不爛之舌”、用粉筆無法達到的效果。

二、創設情境，感染學生，變難為易

盡快讓學生進入課文所創設的情境是正確理解課文的關鍵。在傳統教學中，通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的?，F代教育可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書人情。讀書悟理。收到事半功倍的效果。筆者在教學《安塞腰鼓》時，用MTV片引領學生走近安塞腰鼓，那震撼人心、剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴的氛圍一下就把學生的注意力吸引過來了，讓學生真正體悟到《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。

三、增加知識容量，延伸知識點，節約時間

多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。過去我們要費很多口舌才能講清的一些教學重點、難點內容?，F在少講、精講也能輕易突破；過去我們要花大量的時間用于板書，現在可以少寫，甚至不寫也能達到同樣的效果：過去我們補充一點內容要花費好多時間抄寫，現在輕輕一點鼠標各項內容就呈現在我們眼前……學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，大大加快了學習進度，提高了學習效率。更為重要的是，由于教學進度加快，學生無形中便增加了額外的自主學習時間。

四、增強交互性，實現人機對話，優化課堂練習

練習是語文課堂教學的重要環節之一，它起到鞏固新知識，反饋教學效果的作用，而傳統的練習方法不是學生到黑板板演，就是教師出示小黑板。這樣對僅有45分鐘的一節課來說，往往練習內容有限。多媒體教學手段能將練習展示在屏幕上，節奏快、效率高，內容覆蓋廣，可變性強。直觀性好。運用多媒體手段設計的練習還具有強大的交互性功能，能實現“人機對話”，練習變得輕松有趣，師生信息交流更頻繁、更快捷，當然這需要教師在課前做大量的工作。此外在練習課上使用實物投影儀也非常有效，便于師生針對練習進行即時評改，比如學生當堂寫的作文片段馬上投影上去，師生即刻可評價優劣。

五、引進活水，拓寬思路，寫出真話文

為了讓學生有所感悟。寫出真話文，筆者嘗試巧用媒體手段，拓寬思路。引進活水。效果甚佳。筆者曾運用多媒體設計了這樣一堂課：(1)播放電視散文《母親》；(2)讓學生擇取生活中的點滴，以“母親”或“父親”為題寫一篇散文。結果，這次作文收效頗大。學生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。由此我們可以看到，引進多媒體教學?？梢源蚱七^去作文教學的公式化，開拓學生寫作的思路，消除他們長期以來“心求通而未得，口欲言而不能”的障礙，學生在耳濡目染中，寫出言之有物的“真話文”來。

實踐證明，合理地運用多媒體。給語文教學帶來了生機和活力，極大地提高了課堂教學效率。當然，運用多媒體教學也不是越多越好。應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。不能忽略語文學科本身具有的特點和教學規律，要根據實際需要，尋找合適的切入點，最大限度地提高語文課堂教學效率。