讓語文回歸生活

王女鳳

陶行知先生說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”當前語文教育尤其要關注學生生活，鼓勵學生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活。

一、建構生活化語文課堂

《語文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調(diào)語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。小學語文新課程實現(xiàn)了生活化拓展，學生利用自己經(jīng)驗學到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是語文課程，語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學習和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同。學生隨時隨地都有學語文的機會”。根據(jù)新課程理念，結(jié)合學生學習語文特點，體現(xiàn)母語學習性質(zhì)。筆者在中學語文教學中著力建構生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯(lián)系生活實際學習運用語文。筆者設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂激發(fā)學生的語文學習興趣，置身生活場景，自主合作探究。使學生從語文小天地步入生活大課堂。我們應注意課前向生活開放。課中再現(xiàn)生活。生活化語文教學嘗試，讓學生積累“生活中獲得的語文材料”，課堂上大膽提出學習和生活中的問題加以解決，初步實現(xiàn)了“新課標”提出的“加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系。促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”的目標。

二、運用生活化教學資源

課程新理念認為凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。如圖書、報刊、音像資料、網(wǎng)絡信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等。學生在現(xiàn)實生活中，要能感悟語文、體驗語文，從而才會充滿興趣學習語文。比如，學完了民間故事《女媧補天》，可以引導學生，收集本地神話故事。然后開個故事會。比比誰收集的故事多，講得生動。相信這些優(yōu)美的民間故事不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能滋潤學生精神的田園。因此，我們要聯(lián)系學生學習、生活和教材內(nèi)容實際，充分運用生活素材，大力開發(fā)教學資源，使生活化教學資源不斷輸入語文課堂，從而有效實現(xiàn)將生活引入課堂、將語文延伸到生活實際的目標。

三、嘗試生活化語文實踐

新課程關注學生的生活世界。已成為學生生命歷程中的重要組成部分。語文課程面向社會，課程內(nèi)容反映社會、科技發(fā)展水平。課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文。語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力，同時讓學生通過語文學習去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味別樣人生。要聯(lián)系語文生活實踐。鼓勵師生走向走活。因此，筆者在語文教學中。注重生活化語文實踐活動的開展。語文學習的外延與生活的外延相等。所以應堅持語文學習向生活延伸。要把課堂學習與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學生領入社會生活的實踐之中。語文實踐活動內(nèi)容豐富多彩。同學生豐富多彩的生活相映成趣，除了學校、班級平常的活動，學生還應當有一種豐富的、多方面的語文生活，教師要多角度、多渠道地開展生活化語文實踐活動。在開展生活化語文實踐活動中，要“讓每一個學生都有最喜歡做的事，需要給學生自由支配的時間，了解和發(fā)展他們的興趣、愛好、特長”。一方面可以拓展課程時空，另一方面把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，領悟人生的意義，使精神生活日益豐富、健康純潔。

開展語文教學實踐活動，要提倡自主合作學習。21世紀的學生應當“學會合作、學會生活”，將來才能得以生存。要注重實踐體驗，擴大視野，增長見識，提升能力，培養(yǎng)素質(zhì)，鼓勵創(chuàng)新，加強閱讀寫作訓練和語言文字綜合運用。要把部分語文教學內(nèi)容加以改革，適當開放，讓學生傾力向生活拓展。使學生走出課堂小天地，步入生活大課堂?使學生的語文學習實現(xiàn)知識與能力并重：讓學生不僅能學語文，而且會在生活中靈活用語文。祖國語言文字源遠流長、博大精深，漢語雄居世界最大語種之首，學生學好語文再學外文，學好普通話再了解地方活，為將來參加祖國建設和走出國門打下堅實語文基礎。