語文教學(xué)中的情感教育初探

張　靜

【摘 要】本文從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究在語文教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育，采用有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情感教育

語文，作為使學(xué)生終身受益的基礎(chǔ)學(xué)科有著其他學(xué)科不可替代的藝術(shù)魅力。它博大、深邃、猶如浩瀚的宇宙。它不僅融入了中國幾千年的文化遺產(chǎn)，凝聚了人類的聰明智慧，同時通過了一個又一個鮮活的藝術(shù)形象為我們展示了生命的真諦。

心理學(xué)家認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展，不僅需要其智能因素本身的修養(yǎng)，更需要非智力因素的促進(jìn)，而情感教學(xué)正是通過情感這一重要的非智力因素，來促進(jìn)智能因素的發(fā)展。語文情感教育就是指在語文教學(xué)過程中,教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時,充分發(fā)掘教材中的情感因素,發(fā)揮教師自身的積極情感因素的作用,誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，以情施教對全面提高學(xué)生的知識水平，有著不可能低估的作用。

一、語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性

在高考的指揮棒下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)更多的注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸、能力的訓(xùn)練，而忽視了語文情感教育。那充滿人性之美、最具趣味的語文，在一遍遍枯燥無味的應(yīng)試訓(xùn)練中，變得沉悶與乏味。為了應(yīng)試,語文教學(xué)很少挖掘語文的思想因素、情感因素、美的因素,內(nèi)涵極為豐富的語文教學(xué),被支離破碎地分析講解，教師教得苦,學(xué)生學(xué)得也苦。

在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育較之其他學(xué)科有著明顯的優(yōu)勢。因為語文教材本身文質(zhì)兼美，蘊(yùn)藏著大量的情感因素，為語文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，在教學(xué)中，充分利用這些資源，以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情悟文，以情動人，以情促知，才能使語文

課堂教學(xué)變得生動、輕松,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、語文教學(xué)如何實施情感教育

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科依賴概念進(jìn)行邏輯推理，而是借助形象思維，把有形的文字轉(zhuǎn)化為生動的形象，這就離不開師生共同的情感交流過程，如果沒有師生共同的情感體驗與交流就沒有藝術(shù)欣賞。所以語文教師首先必須是語文作品中的情感體驗者。以自己體驗的情感去引發(fā)學(xué)生的感情，最終達(dá)到愉悅學(xué)生精神，陶冶學(xué)生情操的育人目的。

1.充分挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用

語文教材內(nèi)容大多以文學(xué)作品為主。凡屬文學(xué)作品都具有鮮明的主題思想和獨(dú)特的藝術(shù)成就。因此，語文教材本身就為師生的情感交流提供了先決條件。這就要求教師在教授新課之前準(zhǔn)確地把握語文的主題和情感因素，緊緊扣住作品的這一靈魂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的深刻的時代寓意。如朱自清的散文《綠》，字里行間滲透著作者開朗奔放、如醉如癡的情感，抒發(fā)了作者熱愛祖國大自然的愛國主義情感，學(xué)生也為綠動情，體會了審美的意境，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在情感。就這樣，學(xué)生與老師一起悲喜，一起振奮，一起深思，共同經(jīng)受感情的陶冶和洗禮。挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得審美的享受，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美情趣。

2.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍

良好的師生感情在很大程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生情感，首先會影響教師對學(xué)生的態(tài)度。在教學(xué)中產(chǎn)生不同的感受。當(dāng)師生情感交融時，教師的要求、期盼易為學(xué)生接受，內(nèi)化為自己的心理需要。而一旦師生情感冷漠，即使是教師的要求是合理的，也會被學(xué)生拒絕，無法成為前進(jìn)的動力。

如果一位教師整日表情冰冷，學(xué)生不敢親近，對他的課興趣自然不大，隨之學(xué)習(xí)成績下降；反之，一位和藹可親的教師，學(xué)生從情感上接近他，對他的課自然興趣倍增，成績也會不斷提高。所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)，獨(dú)立探討，堅持對學(xué)生少批評，多啟發(fā)，多激勵，讓學(xué)生感受到成功和進(jìn)步的喜悅。

3.善于用優(yōu)美的語言藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣總是和一定的情感聯(lián)系著。而情感又主要是通過豐富多彩的語言來表達(dá)的。因此，作為一名語文教師，更應(yīng)該掌握和提高語言的藝術(shù)性。教學(xué)語言的質(zhì)量，很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)語言有魅力，就等于給工作成效注入催化劑。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍。”教師如果使用準(zhǔn)確、鮮明、生動、精練、通俗的語言，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去講述，去描繪、分析、提示事物的本質(zhì)，學(xué)生就會隨著這些語言進(jìn)入到千奇百變的大千世界。可以說，優(yōu)美的語言藝術(shù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的力量源泉。

4.創(chuàng)設(shè)以情施教的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”在具體實施教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)充分調(diào)動各種感官，調(diào)動情感，采用多種有效的手段來實施情感教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情，也是提高教學(xué)效果的重要手段之一。

心理學(xué)認(rèn)為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了調(diào)動學(xué)生的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在鑒賞《虞美人》時，可利用多媒體課件演示江水圖、廢都金陵圖、春花秋月圖，同時配樂播放有關(guān)李煜生平的散文詩，讓學(xué)生感受這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，難逃亡國被俘命運(yùn)的心情。一彎清冷的殘月，幾滴失落的淚水，一曲最為絕望的詩歌，組成一幅凄涼悲傷的畫面。這種情感氛圍的營造有助于幫助學(xué)生對詩詞情感的把握和理解。

5.重視語文課外的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察、總結(jié)和思考

課堂教學(xué)是師生面對面的雙邊教學(xué)活動，但它不代表語文教學(xué)活動的全過程。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操和審美情趣。那么，語文課外的各種教學(xué)實踐，對提高學(xué)生的語文綜合能力同樣有著重要的作用。各種演講、辯論、會議、競賽、編輯等等形式都是學(xué)生自我發(fā)揮的空間，展示自我價值的平臺。

課外輔導(dǎo)時的鼓勵、課外交流中的思想溝通，社會實踐中的情感體驗，都會使學(xué)生在一定程度上學(xué)會觀察、體驗、總結(jié)和思考，教師隨時注意每個學(xué)生在實踐中的點滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。