基于Ｂｌｏｇ技術的《計算機文化基礎》教學

曾祥燕

【摘 要】本文分析了當前《計算機文化基礎》課程教學模式存在的優點和不足，提出了基于Blog技術的新的教學模式，爭取在教學觀念上有所更新，在教學質量上有所提高。

【關鍵詞】Blog教學 計算機基礎教學 教學模式變革

1傳統的《計算機文化基礎》教學模式

1.1各大高校《計算機文化基礎》課程普遍采用的教學模式

針對傳統教學方式存在的不足，許多高校目前的計算機課程一般都采用多媒體教室授課，講授完知識點后，再安排課時讓學生到機房上機。但是由于理論課與實驗課之間間隔了一段時間，課堂上老師講的重難點，學生無法及時操作，在實驗課上，學生疑惑很多，甚至出現無從下手的情況。

1.2目前我院《計算機文化基礎》課程的教學模式

我院的《計算機文化基礎》在2005年9月以前也一直采用多媒體教室授課，機房操作的教學模式，之后改為在機房授課，在機房操作的教學模式，解決了學生無法及時操作重難點的問題。教師邊講邊做，學生邊做邊學，印象更加深刻，教學效果也愈加明顯。但是學生在課堂上完成練習的時間相當有限，下課后就沒有更多的機會得到老師的輔導。許多學生希望在課余時間也能得到老師的指導，于是，電子郵件、BBS和ICQ就成為了學生與老師之間課后交流的渠道。在Internet和Web技術迅速發展的今天，教育信息化已經與網絡這一大環境息息相關。繼以上提到的這幾種交流渠道后，近年來又出現了一種網絡交流形式，并引起了國內外教育人士的普遍關注，這就是Blog。

2 什么是Blog

Blog簡單來說是“ Weblog”的縮寫，中文把 Blog譯為“網志”、把寫 Blog的“Blogger”譯為“博客”。Blog的構想始于1998年，它于2000年開始在美國流行起來。2002年8月，“博客中國”(www.Blogchina.com)開始在國內全面引入Blog概念和理念，并給它正式起了一個中國名字——“博客”。現在，已有越來越多的教師開始研究Blog，加入到“教師博客”的行列。

3 Blog的特征

3.1快速申請，使用簡單

在外在形式上，Blog是個獨立的站點，相當于是一種個人主頁，你只需幾分鐘時間就可以申請到一個屬于自己的Blog空間，并方便地發表觀點或評論，快速建立起自己的網絡形象。只要“會上網打字，就會Blog”。

3.2既開放又私有，交互性強

Blog是屬于個人的私人空間，你可以針對某個主題公開發表評論，而且能將評論保留在自己的網頁上。憑借Blog所特有的trackback機制，Blog還會自動記錄下別人對你文章評論的簡要信息，比較方便地提示你有哪些人引用了你的文章。與BBS相比，Blog是一種更加靈活、更為個性化的知識共享和交流形式，兼具開放性、私有性和交互性的特點。

3.3可訂閱、易管理

Blog是易于管理的個人電子出版系統。你可以自由地記錄、發布和更新，也可以方便地對文章分類管理。如果你只對某些Blog上的“計算機教學”專題感興趣，則可以通過Blog或相關工具(如新聞閱讀器RSS reader)進行選擇性的訂閱。

國內教育界已經有人提出要以Blog作為主要形式來進行教學活動，Blog已經成為繼課件、資源庫、教育主題網站等信息化教學模式之后的一種新的網絡應用模式。

4 Blog技術與《計算機文化基礎》教學的整合

4.1便于交流

Blog為教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的交流提供了一種全新的渠道。作為個人的網上標識，Blog或記載了某位教師的教育思想、教學要求、教研情況，或展示了某位學生的學習進程、興趣愛好、思想狀況。通過訂閱查看這些Blog，我們會從不同的角度重新認識身邊的老師和同學，進一步加深彼此之間的了解和信任。當然，這里不會涉及個人隱私，因為Blog的本質就是思想共享，而且Blogger亦可對自己Blog中的部分內容設置訪問權限。另外，Blog有利于促進師生間的思想交流和問題答疑。師生在Blog中開放式的交流，既可以對其他學生有所啟發，又可以得到其他教育人士的相關評論和幫助，而且由于交流被及時記錄，便于日后反思和評價。特別是通過Blog對教學中普遍存在的共性問題進行統一解答，有利于節省時間、提高效率，更有利于信息資源的重用。

4.2達到教學目標

《計算機文化基礎》的教學目標是培養學生應用計算機基本能力，使他們能夠利用計算機解決實際問題和獲取、分析、應用、加工信息，為其他課程提供相關背景知識和輔助技能。我院學生每年都必須參加海南省高等院校計算機統考，利用Blog的簡單技術，由學生自行完成在互聯網上搜索歷年的考題，今年的考試大綱，復習方向等信息，并將信息進行篩選，最后匯總在一起等一系列工作。這樣不僅方便了日后的查詢，還可以將其提供給他人分享。經過一定積累，學習者可以在閱讀自己的Blog過程中進行復習或思索，從而得到更多的體會和啟示。這樣的過程不斷持續下去，就形成了一個終身受用的學習習慣。

4.3促進團隊精神的發展

從組織形式上分，Blog可分為個人Blog和群體Blog。例如PowerPoint軟件這一章節的學習，重點是要學會演示文稿軟件的制作和編輯，安排學生以小組（3—4人）為單位完成一個作品，最終進行評選。在群體Blog中，由組長負責分配任務，小組在創意和制作技巧上進行討論，最終完成作品。由老師將各小組作品鏈接到班級Blog，并讓學生對作品進行討論評比。為了能使自己的作品脫穎而出，各小組成員必定齊心協力。總之，學習者要參與Blog，必然要與其他人打交道，由于學習者之間可能會在文化背景、興趣愛好以及知識結構等方面存在差異，所以，如何相互協作、取長補短就顯得非常重要了，這無形中促進了學生團隊精神的發展。

5 Blog與《計算機文化基礎》教學整合存在的問題

雖然Blog的使用非常簡單，但還是要求使用者具備最基本的計算機使用的能力，而《計算機文化基礎》本來就是針對計算機零起點的學習者，那么兩者之間必然存在著一些矛盾。什么時候給學生灌輸這種新的教學模式理念才最為合適，也是我們必須考慮的問題。

不可否認，Blog是一種符合學生認知心理的建構主義學習工具，它將建構主義學習理論所認為的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”學習四大要素有機地融合在一起，在與教育教學的整合中顯示了良好的教育功能，并取得了一定成果。相信隨著Blog技術功能的不斷強大，計算機基礎知識的普及以及高校《計算機文化基礎》教學大綱的不斷完善，兩者之間一定能夠達到完美的結合。

參考文獻：

[1]李曉莉等.《計算機文化基礎》教學新模式的探索.鄭州工程學院學報，2005.

[2]方向.因材施教——計算機基礎分級教學勢在必行.計算機教育，2004.

[3]于斌. Blog技術在教育信息化中的應用研究.計算機教育，2005.