淺談素質(zhì)教育

方興捷

【摘 要】探索語文素質(zhì)教育，勇于打破“一切服從應(yīng)試”的一統(tǒng)天下，本文就突破舊的教育教學(xué)體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應(yīng)試、超越應(yīng)試的“實驗田”做了論述。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教材 教學(xué)

一、以《東方時空》突破封閉的教學(xué)機(jī)制

我們的第一項改革就是開設(shè)《東方時空》課。每周二到周五早晨７點(diǎn)鐘，我便與學(xué)生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導(dǎo)師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學(xué)生收視，每周批閱９１篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學(xué)期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質(zhì)在發(fā)生著可喜的變化。

收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”的封閉式學(xué)習(xí)機(jī)制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關(guān)心”的開放式學(xué)習(xí)氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領(lǐng)導(dǎo)人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點(diǎn)；無論揚(yáng)善與懲惡，都是大眾關(guān)注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強(qiáng)音。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學(xué)生心系華夏冷暖，胸懷五洲風(fēng)云。

《生活空間》領(lǐng)著我的弟子們，從繁華的都市走進(jìn)“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進(jìn)沙漠地質(zhì)隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進(jìn)中國音樂神童在德國的花園式寄宿學(xué)校……人生百態(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關(guān)情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。

《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學(xué)生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠(yuǎn)大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。

二、以文化講座突破狹窄的應(yīng)試課程

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文學(xué)與文化內(nèi)涵，實驗班開設(shè)了周六專家講座。在講座課上，學(xué)生只管聽、只管記；課后，既不復(fù)習(xí)也不考試；全憑專家感化和學(xué)生的興趣，在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與文化修養(yǎng)得以提高。

一年來，我們請《吉林教育》副編審奚少庚主講《舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》；請吉林省教育學(xué)院副教授楊佐義、東北師大博土生李立主講《中國古代文學(xué)史》；請吉林大學(xué)教授陳方競、吉林省教育學(xué)院教授許消友主講《中國現(xiàn)代文學(xué)史》；請吉林省教育學(xué)院副教授劉菊香主講《臺灣文學(xué)》；請吉林省教育學(xué)院教授揚(yáng)春興主講《古代漢語》；請吉林省教育學(xué)院副教授王鵬偉主講《余秋雨?文化苦旅》；請吉林師范學(xué)院講師陸峰主講《嚴(yán)肅音樂欣賞》；請吉林大學(xué)教援薛純?nèi)A主講《美學(xué)》。一共舉辦了８個種類２７次講座。

其中《文化苦旅》講座之后，曾輔之以寫讀后感來鞏固聽講效果。《舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》講座之后，則在部分文學(xué)愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創(chuàng)作活動。最近吉林市“雪柳詩社”出版的一本以“慶回歸，頌金甌”為主題的詩集，就收錄實驗班學(xué)生的幾首舊體詩習(xí)作。還有一些同學(xué)已開始養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中以詩來表情達(dá)意的習(xí)慣。雖然實驗剛剛邁出一步但細(xì)察學(xué)生的文學(xué)與文化品味，業(yè)已呈現(xiàn)“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的。

三、以擴(kuò)展閱讀突破僵化的語文教材

擴(kuò)展閱讀分兩條線進(jìn)行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。

９６年入學(xué)前的暑假和去年寒假，我們都留了課外閱讀作業(yè)，共有中外名著２部，《古文觀止》１２篇，唐詩宋詞鑒賞文章１３篇。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。

日常課外閱讀，我們選擇了《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立完成，教師給予點(diǎn)撥；語體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補(bǔ)充教材，先練后講。

四、以調(diào)動發(fā)言突破被動的學(xué)習(xí)觀念

高中學(xué)生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學(xué)生年級越高，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度反而越消極，越被動呢？說到底，要?dú)w罪于狹隘、死板的應(yīng)試教育。在應(yīng)試指揮棒的驅(qū)使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術(shù)”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在４５分鐘內(nèi)有計劃、有成效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、口頭表達(dá)的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。

要想實行素質(zhì)教育，就必須根除課堂教學(xué)中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學(xué)沒計，如提問什么、如何提問等等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念動大手術(shù)。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應(yīng)試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的勇氣。

我在《課堂發(fā)言敢死隊宣言》的演講中，充分論述了課堂發(fā)言的好處，深刻剖析了不敢發(fā)言的病根。同學(xué)們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，無一例外地報名參加了“敢死隊”，課黨上很快出現(xiàn)了爭先恐后舉手發(fā)言的熱潮。

但是，為了克服舊習(xí)慣的強(qiáng)大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競爭機(jī)制：每周六由隊長調(diào)查隊員在各科課堂舉手次數(shù)（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當(dāng)眾發(fā)表成績并做講評；期末將課堂發(fā)言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發(fā)言就出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的局面。第１周評比，人均舉手不足１０次，最后一周評比，已高達(dá)８０次之多。

五、以“無人監(jiān)考”突破消極的管理方法

考試作弊，如今似乎成了一個司空見慣、見怪不怪的現(xiàn)象。而實驗班從組建之日起就向考試作弊發(fā)出挑戰(zhàn)，其主要作法就是實行期中、期末考試不安排監(jiān)考老師，讓學(xué)生實行自我約束、自我管理。

我班“無人監(jiān)考”在吉林市教育界激起反響，《江城晚報》曾經(jīng)組織過一次專題討論。有的同志說，無人監(jiān)考“有賴于學(xué)生水平”，就是說，“倘若學(xué)生缺少良好的道德品質(zhì)，‘無人監(jiān)考就將是一句空話。”這種意見只看到了學(xué)生的思想道德水平對“無人監(jiān)考”的制約作用，卻沒有看到“無人監(jiān)考”對學(xué)生思想道德水平的教育作用。