事事能育人處處含美育

魏兆林

〔關鍵詞〕 美育；審美感受力；審美理

解力；審美表現力；審美

創造力

〔中圖分類號〕 G6３3.９5

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0７（Ａ）—00１５—０1

愛美之心，人皆有之，正如高爾基所說的那樣：“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總希望把美帶到生活中去。” 青年學生都有愛美的天性。他們向往美，追求美，從衣著打扮到道德情操，從儀表風度到人格完善，都體現一個人對美的追求。因此，在班級工作中如能滲透美育教育，可以收到事半功倍的效果。

美育是指有目的、有計劃、有組織地運用美的事物，按照美的規律培養學生審美素質的教育，即通過對社會美、自然美與藝術美的欣賞，培養學生認識美、創造美的能力，它是全面發展教育的重要組成部分。美育具有“輔德”、“啟智”、“健體”、“促勞”的重要功能。

美育的特點是“寓教于樂”，使學生在輕松愉快的氛圍中，德、智、體、美得到較為全面的發展，在潛移默化中受到良好的思想道德教育。班主任與學生接觸最多，實施美育具有最便利的條件。無論是開展班、團活動，還是進行日常管理或組織學生開展社會實踐活動，都是實施美育的有利機會。

班主任在班級工作中實施美育的任務就是要培養學生正確的審美觀，培養學生感受美、理解美和創造美的能力，從而陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，并轉化為道德行為，促進學生性格全面和諧發展。班級美育的途徑概括起來大致有以下四個方面：

一、 通過第二課堂活動培養學生審美感受力

審美離不開審美實踐。沒有審美實踐就不可能有審美體驗，因為美的規律是人類在反復實踐中獲得的。班主任可組織學生積極開展第二課堂活動，成立音樂、美術、舞蹈、書法、文學、戲劇等興趣小組，利用各科任老師和網絡資源，舉辦美學及各類藝術欣賞常識的講座，或利用班會、節假日時間組織學生參觀如美術、書法等各種藝術展覽，觀看適合于中學生的電影，閱讀經典文學作品等。在活動結束后，要求學生及時總結，將活動中的審美感受進行交流。參加第二課堂活動既滿足了學生多方面的藝術興趣，又為學生提供了感受美的機會。

二、 利用學科陣地培養學生審美理解力

審美理解力是指在審美感知的基礎上，運用審美想象，對審美對象理性的思考、認識、判斷和評價的能力。換句話說，主要是要求學生理解事物的美并對事物的美進行理性的思考、認識、判斷和評價。班主任無論從事哪一學科的教學，都可以利用學科陣地，在課堂上實施美育。例如，語文老師引導學生鑒賞文學作品，以李白的《靜夜思》為例，李白勾勒出的 “月夜思鄉圖”可以調動學生頭腦中家鄉“月白霜清”的秋夜記憶表象。這一教育訓練過程就是對學生實施美育的活動。再如音樂老師引導學生欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》，就要引導學生去熟悉芭蕾舞的程式和舞蹈詞匯，體會每一個舞蹈動作所表達的細膩的心理情緒，認識白天鵝奧杰塔善良、純潔、多情的性格特征，進而把握“愛情戰勝魔法、正義戰勝邪惡、美勝丑”這一深刻主題。在這樣的訓練中，學生增加了知識儲備，培養了審美理解力。其教育效果是激發了學生對美的追求、熱愛，培養了崇高的審美情操。

三、通過班級體育活動培養學生審美表現力

美的表現并不神秘，如唱一首歌，彈一支樂曲，只要能聲情并茂，做一個動作，一招一式協調、大方就是一個美的表現。學生能感受到美，也渴望表現美，開展體育活動，就能提供平臺，讓學生盡情展示。

組織學生積極參加體育鍛煉，增強學生體質，提高學生健康水平的活動就是有效的活動形式。因為體育活動要求活動中的人展示力量、敏捷、和諧、機智等人體美的基本要素，可讓學生都得到美的表現機會。

四、通過社會實踐活動，培養學生審美創造力

《新課程標準》規定，學生必須從事一定的社會實踐活動。蘇霍姆林斯基說：“把學生帶到美妙的大自然中去，讓學生面對美景，認識事物，激發審美想象力。”班主任可以有計劃地組織學生走進大自然，直接感受和鑒賞自然美，巍峨的山岳、浩瀚的海洋、滔滔的江河以及名勝古跡、廟宇宮殿都有豐富的審美因素。老師可以結合自然景物和名勝古跡，講授科學知識、風土人情、神話傳說、歷史故事、名人詩詞等，幫助學生深刻認識和理解自然景物、人文景觀所蘊含的美，從而培養學生的審美創造力。也可開展攝影、寫生、采集標本、創作詩文、撰寫游記的活動，以提高學生審美創造力。一位哲人曾說過：“一旦一個人成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操才可陶冶，品性才可砥礪，人格才可升華。”