開放式教學在初中數學課堂中的應用

楊孝泗

新課程把數學思想、方法作為基礎知識的重要組成部分，在《數學新課程標準》中明確提出來，這不僅是課標體現義務教育性質的重要表現，也是對學生實施創新教育、培養創新思維的重要保證，而開放式教學恰好是根據學生個性發展的需求而進行的教學，它在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下工夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，但怎樣才能使學生將學習變成其內在的需要呢?能不能在教學過程中讓學生自己提出問題并進行解答，從而使學生自主學習、自行探索和自我發展呢?下面筆者就初中數學教學過程中進行開放式教學的意義及操作談一些想法：

一、開放式教學的內涵及本質

開放式教學作為素質教育的一種模式，打破以教師、教材、課堂為中心的培養方式，以培養學生的能力為著眼點，強調學生在教師的引導下自主學習、自主發展，于探索之中出真知，“十年樹木，百年樹人”，人是教育的核心和精髓，開放式教學與傳統應試教育的本質區別在于：它拋棄了教育只從社會需要出發，把受教育者作為工具來培養的傳統觀念，確立了“以人為本”的價值取向，即堅持人是教育的起點，同時也是教育的歸宿，按照人全面和諧發展的需要進行教育。

二、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展

所謂“開放教學目標”，包括數學教學內容、數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放，開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，我們應通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，并且運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習題而言，開放式教學要體現在答案及條件的開放性，綜合開放題等的開放性上；就課堂師生關系而言，它要求教師既作為指導者，更作為參與者；它既重視教師對學生的指導，也重視教師從學生的學習中汲取營養，總之，開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到全面發展。

三、構建課堂教學基本模式

在課堂教學中，我們應以培養學生的求異、發散思維，注重發展學生的創造性，培養學生的自主探索能力為指導思想，以學生的質疑、解疑為核心實施開放式教學。

1.創設情境，激發興趣，教師通過語言描繪，實物演示，幻燈、繪畫再現，音樂渲染，多媒體演示等手段來創設情境，以激發學生的學習情緒和學習興趣，從而使學生心理處于一種“我要學”的狀態，激發主動探索的愿望，為后面更好地學習做好心理準備，通過這些情境創設，還可以使學生體會到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性和興趣。

2.讓學生自主探究，學生是探究的主體，可根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師應著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動，只有這樣，才能使學生品嘗到發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲，只有這樣，才會真正實現學生主動參與，真正讓學生動起來，發揮多種器官參與作用，突出自主性。

3.讓學生積極參與小組活動，并討論和交流自己的探究情況，在討論交流的同時，學生可體會到解決問題的方法的多樣性，從而受到創新教育，并在小組內交流問題的重點，把沒有解決的問題記下來，這樣可讓學生在交流中獲得新知，在交流中求得發展。

4.小組間質疑、解疑，在學生進行小組討論交流后，可由每個小組的學生代表把各小組內沒有解決的問題板書到黑板上，然后教師再組織全班學生共同解決黑板上的問題，形成組間解疑進行全班性的討論交流，在討論交流中總結概括，這里值得注意的是，不是教師總結，而是由學生共同研究，教師適時加以引導、點撥，絕不可代替學生思考，應組織全班學生自己進行總結概括。

5.鞏固、應用、提高，經過上面的活動，學生所獲得的知識往往是零散的，不完整的，我們必須引導學生進行總結，把它融入學生已有的知識體系當中，這樣才能使學生獲得的知識具有科學性、嚴密性，以形成數學體系，使學生能真正掌握數學知識，在學生質疑、解疑的過程中，教師可以適時地穿插一些巧妙的例子或練習，以加深學生對重點、難點內容的理解，在質疑、解疑階段結束后，根據數學的學科特點，教師應圍繞重點、難點設計不同層次的練習，如基本練習、變式練習、綜合練習、發展性練習和實踐性練習等。

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮，開放式教學不僅重視基礎知識的教學，更加重視培養學生的能力，特別是自主學習能力、質疑解疑能力和創造性思維能力等，實現了師生角色的徹底轉變，確立了學生在學習中的主體地位，同時也強調了教師的主導作用，這就要求我們在教學中要形成民主、平等、合作的新型師生關系，使課堂教學進一步開放，從而培養學生的創新意識與創新精神。

(責任編輯：黃春香)