也談物理教學中學習興趣的激發

李 政

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，當一個學生對某門學科產生濃厚的興趣時，學習這門課程就有了內在的動力，這種內因的作用能充分調動學生學習的積極性和主動性，由“要我學”變成“我要學”，因此，興趣在物理教學中有著不可低估的作用，為了更好地激發學生學習物理的興趣，筆者主要從以下兩個方面作些探討：

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

1.利用實驗創設情境

由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗能最大限度地引起學生的興趣，如在講流體壓強時，可先做一實驗，讓氣泵管口向下，在管口堵一只朝外的漏斗，其口處放一乒乓球，分別演示不噴氣和噴氣時乒乓球的運動狀態，當學生觀察到的現象與他現有的知識產生沖突時，他們會在驚奇中急著去尋找原因，學習效率自然很高，當他們能當堂解決問題時，那種成功的愉悅感將會使他們保持長久的興趣。

2.利用物理學史、趣味故事創設情境

結合典型的物理史實引導學生進行科學探索活動，對于激發學生學習物理的興趣，具有特別重要的意義和價值，它讓學生進入特定的人文情境，使學生在感覺有意思的同時領會研究物理的方法、思路，并且給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的另一種補償方式，如“馬德堡半球實驗”、“飛行員高空抓子彈”等，讓學生帶著好奇心和想進一步弄清問題的愿望，把積極學習的潛力調動起來，經過學習和探索，學生知道了原因，弄清了道理，學到了新知識，更感到了物理知識的奧妙。

3.利用現實生活創設情境

教育理論指出，學生的發展是在真實生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要，用現實生活創設的物理情境既符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，又符合學生的認知特點，增加學生的感性認識，例如，油罐車為什么要拖一條鐵鏈?在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍?通過引導，學生在現實生活中發現的各種各樣的現象，都能通過物理知識來解答，從而激發學生學習物理的興趣。

4.利用質疑創設情境

古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”，疑是思之源，思是智之本，質疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力，如果教師用新穎的方式、生動的語言設置一些學生欲答而不能，但又迫切要求得到解答的問題，就能在學生的心理上產生懸念從而激起學習的興趣，啟發學生思索探討，逐步解疑，例如，在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標有“220V，100W”和“220V，15W”字樣的燈泡串聯后接入220伏的照明電路中，讓學生觀察兩只燈泡的實際亮度，在學生的思維定勢中，總認為“220V，100W”的燈亮一些，然而實際觀察卻是“220V，15W”的燈亮。而“220V，100W”的燈泡幾乎看不到發光，此時學生有的目不轉睛，有的還小聲議論，思維十分活躍，這時教師一改解釋實驗現象的做法：讓學生圍繞是“220V，100W”的燈泡燈絲斷了，還是“220V，15W”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”，學生從“看”到“想”，到進行“搶答”，不僅從直觀啟發中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。

5.利用先進教學設備創設情境

在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到良好的教學效果，比如，在上八年級《物理》第一課時(啟蒙課)，我們可以通過課件制作和多媒體技術的綜合應用，直觀地給學生展現出物理世界的奇妙和有趣，如展示“神七”發射升空的圖片資料，大型挖掘機工作的場景，磁懸浮列車運行的視頻資料等，通過這些場景的展示，把學生帶進神奇、有趣的物理世界中，充分調動學生的積極性和學習興趣，提高教學效率。

二、用教師的教學藝術和手段，激發學生的學習興趣

1.以生動有趣的語言增加學生的興趣，如甲同學打了乙同學一拳，乙委屈地哭了，試問“乙吃虧了嗎?”答案是“沒有”!因為力的作用是相互的，這樣使枯燥抽象的內容變得生動形象了，學生理解得深刻，記得牢，調節了課堂氣氛，讓學生以飽滿的精神來聽課，以加強學生的注意力，增加學生學習的興趣。

2.用豐富的情感陶冶學生的情趣，正如古人所說：“親吾師，而信其道”，教師要真誠面對學生，一個和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師，通過自己的教學活動，將物理的魅力展現給學生，學生從喜歡這個老師開始，引發學生對學習物理產生興趣，使學生的良好情緒逐漸上升為愛物理、學物理的情感。

3.適時鼓勵和肯定學生，增強學生的自信心，適當的肯定和鼓勵，多給學生創造成功的機會，能讓學生有良好的自我感覺和自我肯定，是促進興趣的形成和培養的一種有效方法。

總之，在物理課堂教學中，要培養學生的學習興趣，必須精心研究教材，鉆研教法，充分發揮學生的主觀能動性，加強實驗教學，理論聯系實際，形成教學“良性”互動，這既是實施素質教育的要求，同時也是物理教學成功的關鍵所在，只有這樣，才是抓住了素質教育的核心，現代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高教學質量，培養出大批高素質且富有競爭力的優秀后備人才。

(責任編輯：黃春香)