讓復(fù)習(xí)課充滿活力

姜翠青

眾所周知，復(fù)習(xí)課很難上，學(xué)生覺得它像吃剩的飯一樣難以下咽，老師也覺得沒有什么新鮮感，上課缺乏激情，尤其到了初三第二學(xué)期復(fù)習(xí)課幾乎成了一個(gè)模式，做完了講，講完了做，循環(huán)往復(fù)，直至中考，耐力強(qiáng)、有恒心的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持到底，直至取得最后的勝利，自制力弱，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)越落越遠(yuǎn)，最終變成差生，因此讓復(fù)習(xí)課不再疲憊，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做了努力，效果較好。

一、競(jìng)爭(zhēng)加分疏理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的斗志

復(fù)習(xí)課上難免要疏理一些基礎(chǔ)知識(shí)，每遇到這種情況教師常常感到頭疼，為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的層次不等，老師在黑板上疏理吧，對(duì)好學(xué)生來說是個(gè)浪費(fèi)，而差生也沒收獲，結(jié)果是會(huì)的學(xué)生仍會(huì)，不會(huì)的學(xué)生仍不會(huì)；讓學(xué)生自己疏理吧，中上等的學(xué)生可能做到，差生未必會(huì)認(rèn)真看書疏理并記憶，為了解決這個(gè)矛盾，我采用加分相競(jìng)爭(zhēng)疏理知識(shí)點(diǎn)，獲勝組每人加1分，獲流動(dòng)紅旗，以平時(shí)的每節(jié)課累積分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，在期中、期末考試成績(jī)中，優(yōu)勝組的組員每人加3分、2分、1分，具體做法是，把全班學(xué)生分四大組，每組一位組長(zhǎng)督促組員進(jìn)行知識(shí)的疏理并涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，具體的操作步驟為：

1.第一輪必答：把所有知識(shí)點(diǎn)變成問題進(jìn)行提問，由甲組提問乙組，答錯(cuò)一題扣一分，答對(duì)一題，得1分，若本組無人能回答問題的，由提問方回答，答對(duì)一題得1分，四組輪換。

2.第二輪搶答：每位學(xué)生根據(jù)各組的提問及回答，對(duì)照自己疏理的知識(shí)點(diǎn)，看看有無知識(shí)點(diǎn)的遺漏，若有，可以補(bǔ)充提問，提問者得1分，搶答正確者本組得1分，個(gè)人得1分。

3.第三輪指答：教師根據(jù)前兩輪的提問，補(bǔ)充沒有涉及的或?qū)W生沒想到的知識(shí)點(diǎn)，指定四組中某位學(xué)生回答，答對(duì)的本組加1分，該生加1分，最后得分最多的一組獲流動(dòng)紅旗。

4.第四輪出題：利用重難點(diǎn)知識(shí)，易錯(cuò)、易混的知識(shí)出題，讓大家做，大家評(píng)，無科學(xué)性錯(cuò)誤的、嚴(yán)密正確的題目加1分，能正確指出錯(cuò)誤的加1分，在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的斗志被激發(fā)起來了，他們會(huì)自覺地去疏理知識(shí)點(diǎn)，搜集知識(shí)點(diǎn)并記憶，同組間互相監(jiān)督，互幫互助，互相鼓勵(lì)，效果很好!這樣，老師駕馭課堂的能力提高了，學(xué)生的基礎(chǔ)也夯實(shí)了。

二、再做實(shí)驗(yàn)突破習(xí)題中難點(diǎn)

俗話說：“百聞不如一見，百見不如做實(shí)驗(yàn)”，復(fù)習(xí)時(shí)大多數(shù)教師不想再做實(shí)驗(yàn)，嫌重復(fù)，怕麻煩，雖然有許多實(shí)驗(yàn)我們上新課時(shí)都做過，但在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生忙于觀察器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材，觀察結(jié)果，不可能做細(xì)、做全，還有的學(xué)生沒做過或不會(huì)做，因此再做一次重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)很有必要，且這時(shí)學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，更加冷靜地去做實(shí)驗(yàn)，會(huì)收獲意想不到的驚喜，如研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，新課上能研究出放大、縮小的實(shí)像及虛像的規(guī)律已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，不可能再研究其他的了，但習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)把凸透鏡遮住一半，像會(huì)如何變化?像成在光屏上，偏上、偏左、偏右，偏下的情況，應(yīng)調(diào)節(jié)什么，怎樣調(diào)節(jié)才能使像成在光屏的中央?若凸透鏡的焦距很長(zhǎng)，而光具座上的刻度長(zhǎng)度小于凸透鏡的4倍焦距，能完成凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?這樣一來中上等的學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)處理習(xí)題中的難點(diǎn)，而且會(huì)終身難忘，中下等的學(xué)生也可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使各層次的學(xué)生都有收獲。

三、巧編歌謠、順口溜或輕松記憶

有很多的知識(shí)難，不易記住，或容易混淆，我們可以和學(xué)生一起編一些知識(shí)點(diǎn)的順口溜，或編成歌謠，以其朗朗上口或風(fēng)趣幽默幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓復(fù)習(xí)課充滿活力而不感壓抑，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我編了如下順口溜：

1.熱學(xué)部分：①物態(tài)變化的定義：“固變液是液化，液變固是凝固，液變氣是汽化，氣變液是液化，固變氣是升華，氣變固是凝華，”②物態(tài)變化吸放熱情況：“吸熱熔氣升，放熱凝液凝”。

2.光學(xué)部分：①凸透鏡成像：2倍焦距為據(jù)點(diǎn)，敵我距離相等，敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)(物為敵，像為我)，②折射規(guī)律：直射直進(jìn)，斜射斜進(jìn)，你大我也大，空氣中的角度最大(你為入射角，我為折射角)，③成像規(guī)律：1倍焦距定虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；2倍焦距定大小，內(nèi)大外小，④物像位置變化：成實(shí)像，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像，物近像近像變小。

3.力學(xué)部分：①杠桿的水平調(diào)節(jié)：左高左調(diào)，右高右調(diào)，②體積的讀法：概括為“讀凹底，讀凸頂(禿頂)”。

四、翻版經(jīng)典，活躍課堂氣氛

復(fù)習(xí)課本身容量較大，重難點(diǎn)較多，學(xué)生往往感到緊張、疲憊，若不作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，學(xué)生的思維一旦凝固，怎會(huì)進(jìn)出智慧的火花?這時(shí)可通過翻版經(jīng)典小品，活躍課堂氣氛，如對(duì)很難做的題目，很難想到的結(jié)果，我會(huì)模仿劉謙說：“見證奇跡的時(shí)刻到了，”一題多解時(shí)，有的同學(xué)只想出一種或兩種解法，我會(huì)模仿小沈陽和趙本山的對(duì)白：“到底有還是沒有?這個(gè)還可以有，”讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或做一道題目，學(xué)生做得很亂，我會(huì)模枋范偉勸他說：“有點(diǎn)亂，捋一捋。”

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地活躍了課堂氣氛，利用直觀教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固并突破了一些難點(diǎn)，通過競(jìng)爭(zhēng)，編順口溜夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，多變的教學(xué)形式，風(fēng)趣幽默的語言使疲憊的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)活力。

(責(zé)任編輯：黃春香)