談新課程下高中物理實驗教學

楊官波

新課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革，探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，有利于學生創新能力的提高和主體性的發揮，強調通過實驗探究提高學生的科學素養，已成為當前實驗教學改革的主要方向。

一、高中物理課程標準實驗部分相對原高中物理教學大綱的轉變

高中物理課程標準將“物理實驗”的提法變為“物理實驗與科學探究”，使物理實驗有了更寬廣的含義，物理實驗和科學探究不僅是物理教學中的重要內容和學習方式，而且是物理教學中的教學目標，相對過去，高中物理課程中科學探究、物理實驗占有更加重要的地位。

二、改革實驗教學模式，實踐新課程理念

物理實驗為培養學生創新精神提供了最佳環境，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機，教師應成為勇于進取、善于創新的模范，無論實驗方法的革新、教具的創造、實驗的新穎設計，對學生都有很強的感染力，會不知不覺在學生心里播下創造的種子。

三、在平常教學過程中注重實驗思想的滲透

在物理實驗中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，如果學生能夠領會這些方法，并能在每個實驗中知道到底用了什么物理思想方法，這對學生準確把握和深刻領會實驗是很有好處的，比如在驗證動量守恒定律的實驗中就用了等效法(用位移代替速度)、累積法(重復打了許多點)、留跡法(用復寫紙留下小球落地后的點)等物理思維方法，在實驗中通過找各實驗中的思維方法，并使這些思維方法深入學生的腦海中，這樣做可以大大提高學生的實驗設計能力和和解決陌生物理實驗題的能力。

四、物理實驗課中營造學生主動探究的氛圍

教師在課堂教學中起著主導作用，而一堂課中教師的情感投入往往影響著每個學生的情感投入，學生的思維能不能打開，學生的情感能不能得到釋放，往往是要靠教師引導的，因此，教師能否營造一個和諧民主的教學氛圍是能否讓學生主動探究的前提。

若要使學生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭論，有獨特的發言，甚至有創造性的思維，就必須讓學生從心理上有一種安全感，有一種無拘無束的自然情感的流露，因此，教師要從尊重學生出發，有和善的語言，溫文爾雅的教態去創設這個環境，民主、有序的學習環境有利于激發學生主動探究的欲望，教師要有與人為善的教態，尊重學生、鼓勵學生發表獨立的見解，實驗課中學生的“哇”、“喔”等聲音，是學生最真切的情感體現。

五、抓住書上的基本實驗，探索實驗原理。發展科學思維素質

學生實驗的“靈魂”是實驗原理，只有把實驗原理放在處理實驗教學的首要位置，才會使物理實驗教學“活”起來，若能在教師有目的地引導下，對實驗原理進行挖掘和探索，將能有效地培養學生按科學方法思考解決問題的習慣，發展學生的科學思維素質，在基本實驗教學中，必須抓好以下兩點：(1)對實驗原理的正確理解，這是培養學生實驗設計能力的一個關鍵，(2)對常用的物理儀器要熟練使用且知道實驗儀器的原理，這是實驗的基礎，是實驗的工具。

六、培養學生的創新思維能力，要敢于懷疑和改進課本上的實驗

從近幾年的高考中，不難發現高考物理改革的方向——不再簡單地照抄課本上的實驗，這就要求我們不能生搬硬套，而是要在弄懂課本的基礎上大膽創新，不要把書本上的實驗奉若神明，要以挑剔的眼光重新審視我們書本上的老式實驗方法，比如驗證機械能守恒定律的實驗為什么不從第一點就開始計時?(即沒必要取第一和第二點兩點間長度為2mm)，其實我們完全可以從后面的記錄點中取兩個點算出速度與高度來驗證機械能守恒定律，但是我們總覺得高考定會按書本上實驗裝置考，于是不敢與它有所沖突，害怕學生高考會吃虧，但從目前的發展趨勢看，這種擔心是沒有必要的，反而不利于學生的實驗能力的培養，因此我們在實驗時要打破常規，鼓勵學生多找課本實驗的毛病，多改進課本上的實驗，利用不同的方法處理實驗數據，使學生知道，只要我們把握好實驗的可行性和可操作性，又能減小實驗誤差，這樣的實驗就是好實驗，就是權威性的實驗，使學生從被動地接受變為主動地探索創新，這樣既提高了學生參與學習與研究物理實驗的熱情，又能迅速提高學生的實驗設計水平與對物理學的理解程度，其獨立性和創造力就被大大地激發出來了。

當然，在物理實驗的教學改革實施中，我們還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進一步研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地總結經驗，使物理實驗的教學改革工作不斷地深入完善。

(責任編輯：黃春香)