讓學生的“心”動起來

孟憲文

隨著新課程改革的不斷深入，有效教學逐漸成為一種教學追求，從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，讓每個學生都積極主動地參與到教學過程中，已成為有效教學的保證和追求目標，目前制約教學有效性的關鍵是學生參與度低，甚至出現了老師上的課成了學生的“催眠曲”的現象，讓學生的“心”動起來，提高學生參與度，是實現有效教學的有效途徑。

一、運用注意原理，科學組織教學，克服心理疲勞

心理學研究表明：任何人的注意不能以同樣強度維持20分鐘以上，滿堂灌，一講到底，教學活動單一，是降低學生參與度的一個重要且易被忽視的因素，教師往往抱怨學生不認真，其實責任不全在學生，運用注意原理，科學組織教學往往會取得意想不到的效果，如，在新授課的教學中，可通過創設情境導人新課以引起學生的無意注意和參與的興趣；新授部分可以先向學生明確教學目標，然后把教學內容分為兩或三個部分，各個部分運用不同的突破方法：可以讓學生去探究，可以讓學生從活動中學習，可以通過教師系統講授，也可以讓學生實驗、研究和討論等等，通過合理組織多樣化的教學活動，在學生心理疲勞到來之前進行活動轉換，有利于注意的保持。

在教學過程中還可以通過適當的直觀教學手段如實物、模型、動畫和語言等來引起學生的無意注意，運用注意原理，科學組織教學，讓學生的“心”動起來，提高學生的參與度，實現有效教學。

二、優化教學過程因素，提高學生參與度

1.注重啟發式教學，讓學生的思維“動”起來，注重啟發式教學關鍵不是簡單地問幾個“為什么”或“自問自答”，而是調動學生的積極性和主動性，這就要求教師要熟練掌握教學內容，把握重點、難點和關鍵點，精心設計教學過程；要善于利用學生已有的知識經驗，把握學生的“最近發展區”和學習過程中存在的問題，積極進行預設，創設良好的情境，因勢利導地進行教學；要求教師要善于聯系教材和學生學習生活的實際；提出具體、明確、有趣和富有啟發性的問題串，以激發學生思考，開拓學生思路，通過啟發式教學在教學中的滲透，讓學生的思維“動”起來，提高學生的參與度。

2.注重教學的情境性，提高學生的參與度，新課程從“以人為本、回歸生活、注重發展”的教育理念出發，積極倡導教學的情境性，學生所學的書本知識是語言文字所匯集成的，是抽象和簡約的，而語言文字本身是對豐富生動的實際事物和實際過程的表征，這就要求學生在學習書本知識時，都要透過語言文字把它們所代表的實際事物和實際過程想清楚，同時也要求教師把書本中表面上看是“死”的知識變為教學中直觀、形象、生動、有趣的“活”的知識：教學情境可以使這一過程變得簡單容易且成為可能，因為教學情境可以使教學內容直觀化和形象化，比如，在“細胞增殖”的教學中，學生對染色體行為變化特點的掌握常常成為制約教學有效性的關鍵，在實施教學的過程中，首先運用Flash動畫將有絲分裂過程中染色體的“復制一出現一排列一暫時加倍一移動一消失”的行為展示出來，讓學生獲得直觀的、形象的和動態的感性認識，然后讓學生討論、分析、歸納染色體行為變化的特點，再結合書本知識進行分析、總結等活動，達到直觀、形象和抽象、簡約的統一，從而真正把書本知識和它們所代表的實際事物和實際過程統一起來，把知識的學習和學生活動結合起來，促使學生主動參與學習，激發學習興趣和探究的欲望，促進學生的全面發展，真正使學生的“心”動起來，“行”動起來，達到“有意義的學習”。

3.關注教學行為的差異性，提高學生的參與度，課堂教學中的個體差異是客觀存在的，這些差異主要表現在觀察、記憶、想像、思維等智力因素和興趣、動機、習慣等非智力因素方面，面對學生的個體差異，首先，要承認并關注差異，正確地對待差異，相信經過師生共同參與的有效教育活動，每個學生都會在原有的基礎上得到發展，其次，針對學生的個體差異因材施教，教師可以通過確定科學的具有層次性的學習目標；可以通過為學生提供不同深度和廣度的學習材料；可以通過改進教學方法；也可以通過布置不同難度的作業等手段，使不同的學生都感到自己是學習的主體，使不同的學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足不同的學生的身心發展，從而調動全體學生的積極性，提高學生的參與度。

三、通過教師的感染力，提高學生參與度

俄國教育家烏申斯基曾說：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的教科書，什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的，”其中“教師個人”指的就是教師的感染力，教師的感染力是教師以自己的個性去影響學生時所表現出來的情緒力量，教師對上課的態度，對教學內容的態度以及在課堂教學中的教態、語言中突現出來的人格力量都可能影響學生，因此教師應該樹立忠于教育事業的責任心、榮譽感和使命感；具有良好的個人修養：要信任、尊重與熱愛學生；教師的課堂語言要盡可能做到準確、簡捷、言之有情和幽默等。

一個有較強感染力的老師能不斷點燃學生的學習激情，喚起學生的求知欲，激發學生參與課堂活動的積極性和主動性，這將影響學生對他所教學科的學習興趣和學習動力，從而大大提高學生的參與度。

(責任編輯：羅艷)