在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中如何體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)

金永剛

摘要：環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，作為一個(gè)科學(xué)老師，更應(yīng)重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升，從科學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)課中要求學(xué)生減少藥品的用量，實(shí)現(xiàn)藥品循環(huán)使用，教師也要想方設(shè)法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染，通過環(huán)保小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的危害，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染環(huán)保意識(shí)

環(huán)境是我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，隨著人口的增長(zhǎng)，工業(yè)的發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重：水體的污染、森林的破壞、草原的沙化、資源的枯竭，這已給我們敲響了警鐘，如果不加以保護(hù)，后悔的還是我們自己，作為一個(gè)自然科學(xué)的老師，理應(yīng)在自己的課堂中進(jìn)行節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的教育，并能把這種環(huán)境意識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生在自己的實(shí)際生活中有所體現(xiàn)，科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)較多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多，如何在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)綠色環(huán)保，是對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育的好途徑，也是保護(hù)環(huán)境的一種體現(xiàn)。

一、減少藥品用量，體現(xiàn)節(jié)約意識(shí)

初中科學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)，都沒有說明藥品的用量，按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)定，固體要蓋滿試管底部，液體取1～2毫升，盡管是規(guī)定，但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)，可大大節(jié)約藥品的用量，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果不會(huì)產(chǎn)生影響，例如：氯化鈉和硝酸銀的反應(yīng)，硝酸銀是一種比較貴的藥品，同時(shí)含有重金屬離子，會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，因此在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可把硝酸銀配成0.1％，即使質(zhì)量分?jǐn)?shù)這么小，現(xiàn)象也很明顯，另外，變廢為寶，可減少藥品的消耗，也是一種節(jié)約，實(shí)驗(yàn)室制氫氣，常用鋅粒和硫酸在啟普發(fā)生器中進(jìn)行反應(yīng)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，鋅粒漸漸減小，有些小顆粒的鋅粒掉到硫酸中，使反應(yīng)不能終止，如果我們用廢電池外面的鋅皮，就不會(huì)掉到酸液中去了。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，減少環(huán)境污染

在教學(xué)中可依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，改變以前一直沿用的實(shí)驗(yàn)方法，既可達(dá)到對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)的目的，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，例如，教材中制取氧氣實(shí)驗(yàn)，用氯酸鉀受熱分解，分解時(shí)會(huì)產(chǎn)生氯氣(是一種有毒的氣體)，也使制得的氧氣純度不高，如果改用過氧化氫，不需要加熱，只要加入少量的二氧化錳做催化劑就完成了，但二氧化錳是一種強(qiáng)氧化劑，不溶于水，不加回收處理，直接排放到水體或土壤中，日積月累，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，再想想辦法，加入少量搗爛的豬肝(內(nèi)含過氧化氫酶)，既提高催化效率，又不會(huì)造成環(huán)境的污染，又如，碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置，如果在導(dǎo)氣管上加橡膠管并配上止水夾，這樣可以有效地防止石灰水倒吸入試管使試管炸裂，也能有效地防止生成的銅被氧化成氧化銅，類似地可以對(duì)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)裝置也進(jìn)行改進(jìn)(加膠管配止水夾)，另外，讓學(xué)生動(dòng)手利用實(shí)驗(yàn)中破損的儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、藥瓶、輸液管、廢筆桿等制作簡(jiǎn)單的儀器(簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器、洗氣瓶、沖洗瓶、集氣瓶等儀器)，可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手的能力，也是實(shí)實(shí)在在的一種環(huán)保教育。

三、藥品分類回收，體現(xiàn)循環(huán)意識(shí)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多存在“廢氣、廢液、廢渣”的問題，雖然與工業(yè)上相比，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室排放的廢物量很小，但是“積土成山，風(fēng)雨興焉”，如若不對(duì)污染物回收利用，既浪費(fèi)了有限的資源，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響，也不利于學(xué)生環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成，因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的廢物我們都進(jìn)行有序的放置，等積累到一定的量，筆者就和學(xué)生一起對(duì)藥品進(jìn)行回收處理，下面是我校處理廢棄物的方法：

1.金屬，如：Al、Fe、Zn等：可以將其回收再利用，只要讓學(xué)生在清洗金屬后將其倒入特定的塑料槽中，即達(dá)到分類目的，由于中學(xué)試驗(yàn)用金屬純度要求不大，下次實(shí)驗(yàn)?zāi)脕砭涂捎昧耍挥迷偬峒儯缰茪錃獾臅r(shí)候用的Zn本身就很不純。

2.沉淀：重金屬鹽沉淀，主要是Cu(OH)₂，可用酸液溶解，或者直接加熱分解為CuO，此兩種產(chǎn)物可用作其他實(shí)驗(yàn)。

3.非氧化性酸(如鹽酸)：可以按一定比例稀釋，用作學(xué)校衛(wèi)生間的潔具清洗劑，亦可用來制CO₂、SO₂(視酸而定)。

4.氧化性酸：稀硝酸可用堿液中和后排放，也可用來制取CO₂；硫酸可做一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，例如實(shí)驗(yàn)室制氫氣。

5.強(qiáng)堿：可吸收污染空氣的酸性廢氣，例如：NaOH溶液可吸收SO₂。

四、演示環(huán)保實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

初中科學(xué)教材中，有不少有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，教材《地球上的水》讓學(xué)生了解地球上可以被人類直接利用的水資源是極其有限的，讓學(xué)生能自發(fā)地意識(shí)到節(jié)水的重要性；《水資源的利用和保護(hù)》讓學(xué)生了解水體污染日益加劇，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)；《人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響》讓學(xué)生懂得是我們的活動(dòng)帶來了溫室效應(yīng)，破壞了臭氧層，希望通過共同的努力，還我們一片藍(lán)天，這樣的環(huán)境教育確實(shí)能短時(shí)間提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，但是否真的能打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生投身到環(huán)保事業(yè)中去呢?筆者認(rèn)為，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)安排幾個(gè)環(huán)保小實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好一些，例如一氧化碳是一種大氣的污染物，毒性很大，把它通到鮮紅的雞血中，馬上變成暗紫色，學(xué)生會(huì)大驚失色，如果空氣受一氧化碳的污染，那我們的血也會(huì)變成這樣，學(xué)生馬上與自己的切身利益聯(lián)系起來，環(huán)保意識(shí)就會(huì)有較快的提高，重金屬有毒，許多學(xué)生都知道，但毒性有多大，學(xué)生還是要通過下面的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解：把生雞蛋的蛋清放到試管中，清澈透明，當(dāng)把含有重金屬離子的硫酸銅溶液滴入后，蛋清變成了白色的固體，設(shè)問一下：如果進(jìn)入我們?nèi)梭w呢?學(xué)生就意識(shí)到重金屬的危害，有一次省公開課，一位教師把鹽酸滴到魚缸中，很快小魚出血而死，慘不忍睹，但評(píng)委認(rèn)為是虐待動(dòng)物，最后這位老師的課也沒有被評(píng)上優(yōu)質(zhì)課，但作為一個(gè)污染環(huán)境的案例，不也是觸目驚心的嗎。

五、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少設(shè)備損耗

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，可以減少藥品的使用量，減少儀器設(shè)備的損壞，也能防止實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)環(huán)境的污染，教師作為學(xué)生的榜樣，理應(yīng)身體力行，嚴(yán)格按照操作流程，在學(xué)生中樹立良好的印象，如，在演示鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶中要求放少量的水，避免熔化物濺落瓶底，可是盡管有水，瓶底照樣要炸裂，所以筆者告誡學(xué)生水應(yīng)適當(dāng)多一點(diǎn)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有許多規(guī)范，如不知電流、電壓的大小，一定要用試觸法，量程要先大后小，可延長(zhǎng)電表的使用壽命，多次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的操作就會(huì)規(guī)范，設(shè)備的損壞可大大減少，也是愛護(hù)公物的教育，一舉兩得，何樂而不為呢?

總之，學(xué)生是祖國的未來，也是環(huán)境保護(hù)的接班人和實(shí)施者，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是一個(gè)國家環(huán)境狀況的重要因素之一，學(xué)生環(huán)保意識(shí)高，國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就便于實(shí)施，環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，它不是政府單方面的職能，也不僅僅是少數(shù)環(huán)保志愿者的事，需要大家的共同參與和努力，作為一名科學(xué)教師，更有這個(gè)職責(zé)，通過實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，實(shí)施環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(責(zé)任編輯：羅艷)