如何提高生物課堂的實效性

鄭 潔

摘要：追求高質量的課堂教學，提高課堂的實效性，需要教師有較高的專業素養，需要教師在課前精心備課，在課堂中精講多練。

關鍵詞：實效性教師專業素養備課精講多練

光合作用效率是指什么?一線的生物教師都知道：單位面積的葉片單位時間里產生的有機物的量，影響光合作用效率的因素有光照、溫度、CO₂等，同樣現在所討論的追求高質量的課堂教學，提高課堂的實效性也和許多因素有聯系，筆者認為和以下幾方面有密切的關系。

一、課堂實效性的提高。與教師自身專業素養有關

1.教師要熱愛生物教育事業，有責任心，有責任感

只有熱愛生物教育事業的教師，才能無怨無悔地堅守在生物教學的第一線，才能全心全意地進行鉆研，不斷創新，提高生物課堂教學的實效性。

2.教師要熱愛學生

熱愛學生是教師職業道德的核心，是教育教學提高實效取得成功的必要條件，課堂教學活動是雙邊的，離不開教師的教，同時離不開學生學習的活動，學生的學習熱情、學習興趣往往決定了一節課的教學質量的好壞，只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大的作用，教師愛學生應表現為關心學生，信任學生，嚴格要求學生，熱情地幫助學生解決學習和生活中的困難，愛學生，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會自然而然地喜愛教師所教的學科，達到“親其師，信其道”的效果，教學實踐中出現的“班主任效應”就是很好的證明，大多數的班級由班主任任教的科目都學得不錯，均分都相對較高，因為在所有的任課教師中，與學生交流最多的是班主任，與學生最貼心的也是班主任，所以學生特別重視班主任所教的科目。

3.教師要具有較高的教育教學能力

較高的教育教學能力包括：

(1)較高的教學素質，包括較好的教學基本功，較強的課堂駕馭能力，熟練運用現代化教學手段的能力，指導學生實驗、實踐活動的組織能力等；

(2)豐富扎實的專業知識及學科間的相關知識；

(3)扎實的心理學和教育學理論知識；

(4)較強的終身學習觀及自我發展的欲望，

教學實踐證明，學生喜愛和渴望的是睿智博學、風趣幽默的老師，他們知識功底深厚，即涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實的專業知識，又了解專業領域的新知識、新動向、新成果，在課堂上侃侃而談，信手拈來，而知識儲備不足的教師，或因對概念把握不準確造成學生理解上的偏差；或因知識更新不及時，出現知識性錯誤，甚至于分不清生活用語和生物用語的區別，這樣的老師怎能培養學生的生物學素養?又怎能提高課堂的實效?“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水!生物科學的發展日新月異，生物教師應在不斷地探索與學習中，更新自身的專業知識，擴大自身的知識面，改善自身的知識結構，拓展、深化對學科內容的理解；通過閱讀研究、聽課學習、實踐揣摩等方式，增加自己的教學機智，提高自身的教育教學能力。

二、提高課堂實效性，需要教師課前精心地備課

教無定法，需要教師認真備課、精心準備，備課，不能流于形式，要做到實實在在，應從教材、教學目標、考試大綱、學生情況、教具等方面進行分析和準備。

1.認真鉆研教材、大綱，準確把握教學目標

教學大綱和課本是教師教學的依據，教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點，使教學目標切合實際，生物課堂教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標，三方面都必須綜合考慮，不能顧此失彼。

2.準確掌握學情

多與學生交流，準確掌握學生的實際情況，知道學生要什么?學生喜歡怎樣學?多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學，真正做到因材施教。

3.適當采用現代化教育教學手段

生物學研究的是生命現象和生物活動規律，是一門實驗性、觀察性很強的學科，但是根據我們現有的條件，學生對一些生物及其生命活動的情況不能動手實驗、親自觀察，所以教師必須借助現代化教學技術來展示或再現，高中生物教材中的《細胞增殖》、《DNA結構與復制》、《基因的表達》等章節屬于微觀生物學范疇，比較抽象，不易觀察，可以說是肉眼看不見摸不著的，如果教師在教學中如果能利用多媒體課件向學生展現細胞分裂過程、DNA的雙螺旋結構、蛋白質的合成過程，不僅能很好地突破教學難點，還能讓學生親臨微觀世界，體會生命的奧秘，激發學習生物的興趣。

現代教育技術是在原來音像基礎的媒體上，把多媒體計算機、大屏幕電視技術以及網絡技術引進課堂，優點：1.減少板書，使教師更有精力講透和學生深刻理解所學的知識，提高講解效率，2.打破了時間和空間限制，豐富了課堂內容，能有效地增大每一堂課的課容量，3.直觀形象，容易激發學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時為學生自主學習、自我發展提供了確實的保證，有利于提高生物課堂教學效率。

在教學中使用多媒體進行輔助教學，應該注意不能“濫用”，不是越多越好，不能用多媒體對學生“狂轟濫炸”，也不能簡單地羅列重復，應該是根據學生的思維特點，結合教材內容和教學實際，充分把握現代化教學媒體功能，為學生設計出豐富的感知材料，使學生的各種能力在感知和理解過程中得到相應的培養和發展。

教師課前要精心準備，一定要根據學生已有的知識基礎，關注學生的能力水平與思想水平，并且符合學校現有的實際條件進行教學設計，這樣設計出來的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

三、提高課堂實效性，需要在課堂教學中做到精講多練

有實效性的課堂教學就是講求高效率的教學過程，也就是說，要在最短的時間內產生最大的課堂教學效益，為了抓住課堂的40分鐘，提高課堂實效，不少學校已明確要求教師在課堂教學中講授時間大約控制在20分鐘左右，而安排學生練習的時間不少于10分鐘，即精講多練。

1.精講，在課堂教學中，教師要精講少講，真正體現“以學生為本”，讓學生有更多的機會思考和表現自己，調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的實效性，精講的具體表現為：

(1)精心設計教學過程，減少低效無效教學環節，教師對一堂課分為幾個步驟，每個步驟分哪幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，一定要做到心中有數，靈活增刪，精心設計。

(2)恰當取舍教學內容，大膽刪除學生已知信息、程式化的低效的信息乃至無用的信息，既不講學生已經會的、不講學生通過自學能學會的、不講老師講了學生也不會的，講重點、難點、易混點，起到點撥作用，提高教學效率。

(3)加強師生的互動，教師精講少講，以問題貫穿始終，而且提出的問題應具有較強的針對性和概括性，能激起學生的好奇心，使學生對所提出的問題產生興趣，

愿意去探究，大膽去猜想，使學生養成思考的習慣，讓學生充分展示和表現自己，發揮學生的主體作用，多給學生思考和回答的機會，目的是讓學生從講的角度去理解知識，這樣的理解才會更全面、更深入，另外，根據學生競爭意識強的特點，采取小組之間相互提出問題、解答問題的方式進行互動，這樣既能加強小組之間的合作精神和競爭意識，又能充分調動學生的學習積極性。

(4)教師在總結歸納時，要嚴謹準確，簡潔明了，對學生的總結和歸納不夠準確的地方，教師一定要明確指出并代之以準確的結論，讓新知識準確無誤地進入學生的頭腦。

在《人和動物體內三大營養物質的代謝》一節教學中，我運用誘思探究教學法，采用了“提出問題→學生思考討論→學生主動回答→教師點撥→強化訓練測試達成度”的教學模式，例如“糖類代謝”部分：

課件展示：問題1：劇烈運動前20分鐘喝糖水對提高成績很有幫助，為什么?

問題2：人在饑餓時和飯后血糖濃度怎樣變化?如何調控?

問題3：人長期好吃懶動會怎么樣?為什么?

學生思考討論后回答：

1.糖水中的C₆H₁₂O₆氧化分解為CO₂和H₂O，并釋放人體所需的能量。

2.飯后，被人體吸收的C₆H₁₂O₆可以轉變為肝糖元和肌糖元暫時儲存；當饑餓時，肝糖元又可以轉變為C₆H₁₂O₆，釋放到血液中，供人體消耗。

3.人長期好吃懶動就會發胖，因為體內富余的糖可以轉變成脂肪儲存。

教師總結，列表歸納如下：

2.多練，多練并不是搞題海戰術，而是教師精心選擇訓練題，靈活安排練習時間，留給學生富余的練習時間。

(1)精選題目

課堂訓練題應具有以下特點：①貼近教材，突出教學重點，面向高考，并具有典型性，②具有一定的梯度，遵循由淺入深、由簡入繁、由易到難的規律，具有較好的思考坡度，體現訓練的層次性和漸進性，讓每個學生在各自的基礎上都能得到相應的提高。

(2)靈活安排練習時間

生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后，發現問題及時進行補償教學，這樣學生的當堂學習目標達成度就高，確保了課堂教學的高效率。

上面只是我的一點淺見，希望在生物教學第一線的教師熱愛生物教育事業，熱愛學生，不斷提高教育教學能力，完善教學方法，使每一節課都成為高效率的課堂。

(責任編輯：廖銀燕)