教育質量與學校特色

顧明遠

現在許多校長都說要把自己的學校辦出特色，這是很好的想法。確實，過去我們在計劃經濟時代，全國一套教學計劃、一套教學大綱、一套教材，不考慮地方和學校的特點，不重視學生的個性發展，千校一面，缺乏特色。近些年來，特別是新課程改革以來，課程除了有國家標準，還容許開發地方課程、校本課程。這就為學校辦出特色創造了政策條件。但是不少學校的特色課程被納入到“應試教育”的軌道：學校開設特色課程或者美其名曰特色班、實驗班等，都是瞅準了升學考試，使學生能在升學中獲得“特色”成績的優勢。這就與把學校辦出特色的教育理念背道而馳了。

把學校辦出特色，這是由我們的培養目標決定的。我們要培養學生的創新意識，創新能力，要培養各類的創新型人才，就需要學校有特色、學生有個性。一個模式辦學校，一個模式培養人，表面上看來似乎很公平，其實對每個個體來講是最大的不公平。因為，每個學生的天賦資質、興趣愛好、生存環境都是不相同的，用一種模式要求學生，就會削足適履。對一所學校來講也是這樣，學校的環境不同，歷史傳統不同，也不能用一種模式發展，實際上也不可能辦成一個樣子。因此，把學校辦出特色需要和培養人才聯系起來，和學校的教育質量聯系起來。

沒有教育質量的特色，就不能稱其為特色。反過來，沒有學校的特色，也就沒有高的教育質量，不可能培養出創新型人才。

怎樣才能把學校辦出特色？所謂特色，顧名思義，是指不同于一般，不是平平庸庸，而是要有所創新，具有個性，而且這種個性能夠形成學校的傳統，代代相傳，與時俱進。因此，要把學校辦出特色，就要有新思想、新思路，要結合本校的具體條件和情況，發揮優勢和特長，形成自己的學校傳統，并且可持續發展。這種特長可以表現在學校工作的各個方面：可以是在德育工作方面，也可以是在教學工作方面；可以是在課堂教學上，也可以在課外活動和社會實踐上；可以在辦學模式上，也可以在具體的教學方法上。總之，教育是豐富多彩的社會活動，學校的特色也應該是豐富多彩的。歸根結底一條，是提高學校的教育質量，是培養出高質量的人才。

前幾年，全國都在學江蘇洋思中學，就是因為洋思中學辦學有特色。他們進行“先學后教，當堂訓練”的實驗。課堂教學強調：明確學習目標；學生根據自學要求自學，教師巡視發現問題；學生匯報自學結果；討論、指導；學生完成作業，教師當堂批改。最后達到減輕學生學業負擔，提高教學質量的目的。最近，大家又在學山東杜郎口中學，他們的特點是：自主學習實驗。其核心就是還學生學習的自主權，使學習真正成為學生自己的事情。實行“10+35”課堂管理模式，各班教室內三面設有黑板，提供更大的空間給學生展示自我。這樣，教師把本來屬于學生自主學習的時間和空間還給學生；同時學生在學習進程中可以及時交流分享、及時反饋矯正；更重要的是學生和老師之間在心理上實現了真正的平等。

在辦學思路上許多學校也很有特色。最近我參觀了河南鄭州第二實驗中學。這是一所只有7年歷史的新學校，而且辦在密集的居民區里，學校總面積只有9畝多。但校長狠抓教師水平的提高，很抓課堂教學質量，真是用心辦學校。短短幾年就被群眾認可，成為小有名氣的學校。

以上三所學校，2所在農村，1所雖在城市，條件也很差，但都辦出了特色。可見，學校辦出特色，不在于條件，而在于學校的辦學思想。

（責任編輯 潘靜波）