淺談學(xué)習(xí)興趣與語文教學(xué)

王玉杰

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話的意思是說，懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。美國(guó)著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)方面有著很重要的作用和影響。

現(xiàn)代社會(huì)，科技與發(fā)展日新月異。學(xué)生所能接觸到的文化和信息也越來越多。相比之下，教師們接受信息的渠道要少得多，他們會(huì)給學(xué)生講知識(shí)就是力量，但是他們有的不知道愚人節(jié)和情人節(jié)，有的不理解為什么李玟要叫KOKO，他們已成為了學(xué)生們眼中的“老八股”。當(dāng)這樣的老師走進(jìn)學(xué)生圈子中，就像一個(gè)土著走進(jìn)外星人的沙龍——他們對(duì)這個(gè)圈子的話題幾乎一無所知，根本無法插嘴，又怎么能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和影響力使得學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)感興趣呢？

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)語文課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。據(jù)《中文自修》雜志統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生對(duì)語文課有興趣的只占百分之三十多，而到初中又減少了百分之五，到了高中再減少百分之五。主要表現(xiàn)在：

第一，課堂講得太多，聽者乏趣。語文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沿用舊的教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)、聯(lián)系舊課、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、作業(yè)。教師習(xí)慣于按作者介紹、時(shí)代背景、內(nèi)容分析、寫作特點(diǎn)這一順序依次講一遍。自然，這種只注重教師對(duì)課文內(nèi)容的分析講解，來代替學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解體味的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)起來，結(jié)果只能是“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。

第二，課后練習(xí)太多，練者失趣。教師在課堂上講得滿頭大汗，還生怕講得不夠透徹，還要布置大量的課后練習(xí)，把語文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，把生動(dòng)的語文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，把教師和參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案代替了學(xué)生的自我思考，理性的分析代替情感的豐富體驗(yàn)，造成“不聞瑯瑯讀書聲，但見習(xí)題如海洋”。這種練法，何趣之有？

第三，課外閱讀太少，學(xué)者無趣。如今學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下被縮減到最少程度。寫作訓(xùn)練重形式、輕內(nèi)容，教師只在寫作方法上打轉(zhuǎn)，學(xué)生陷入了脫離自我、鸚鵡學(xué)舌的“新八股”，有的甚至去背誦所謂范文，以應(yīng)付考試。閱讀和寫作被升學(xué)應(yīng)試所扭曲，也扭曲了學(xué)生的靈魂。

為了激發(fā)學(xué)生樂學(xué)語文的興趣，近年來，我有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。其方法為：

1.少講課，多引導(dǎo)，注重發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來。比方說可以通過提問的形式，或是讓學(xué)生自己試著去理解教材。有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落（如《羚羊木雕》中“要回木雕”一節(jié)）入手來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達(dá)思路。有時(shí)，學(xué)生由于預(yù)習(xí)不充分，究竟對(duì)哪一段感興趣說不出所以然，而是隨口應(yīng)答，教師應(yīng)分辨真?zhèn)危鞒稣_判斷。

2.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生首先愛上一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，從而愛上學(xué)習(xí)語文。為人師表，首先從著裝上要整齊，端莊，其次要提高教師自身的素質(zhì)。能從教學(xué)形式上采取靈活有效地吸引學(xué)生。吸引學(xué)生在一個(gè)和藹可親的教師面前，在愉悅、輕松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，自然對(duì)其任教的學(xué)科感興趣。相反，如果師生感情上不和諧，教師見到學(xué)生就煩，學(xué)生見到老師猶如老鼠見到貓，那課肯定上得不好。

3.多采用啟發(fā)式教學(xué)，改變過去一成不變的以“教”為核心的課堂結(jié)構(gòu)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維活動(dòng)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力和駕馭語文工具的能力，使學(xué)生覺得每一節(jié)課都有所學(xué)、有所得。

4.“多激勵(lì)，少懲罰”，讓學(xué)生在獲得成功感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比方說學(xué)生的作文能夠作為范文在全班誦讀，教師再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，就能夠給學(xué)生帶來一定的成就感。對(duì)于一些寫得平常但是寫作有進(jìn)步的學(xué)生，教師最好也要不失時(shí)機(jī)的予以表揚(yáng)，這樣學(xué)生便會(huì)有一種動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)語文感興趣。如果對(duì)學(xué)生作文要求太嚴(yán)，總是給學(xué)生作文打低分，這對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)不利。

5.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。應(yīng)走出應(yīng)試教育的死胡同，讓學(xué)生不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，機(jī)械地背誦課本，記憶語法結(jié)構(gòu)，應(yīng)提倡學(xué)生多閱讀一些課本之外的書籍，如中外名著。從這些大師的作品中逐漸陶冶自己的情操，提高閱讀和鑒賞能力。從而形成課堂內(nèi)外一條線，這樣自然便能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

6.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增添學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為語文教學(xué)注入了新的活力。如今，一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸被打破，語文課堂上運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性；擴(kuò)大了教學(xué)信息量，開拓了學(xué)生思路；增大教學(xué)容量，縮短課時(shí)，增添了學(xué)生的興趣。

7.注意學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。 愛美之心人皆有之。美是心靈的一種體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。初中學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受，獨(dú)特的方式欣賞美。還是俄國(guó)教育家烏申斯基說得好：“孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。由此可以看出，學(xué)生們接受知識(shí)，思考問題是離不開具體形象的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，讓學(xué)生得到美的享受，美的愉悅，這也正是新教材體現(xiàn)的美學(xué)要求。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好來源還遠(yuǎn)不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術(shù)繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報(bào)、想象和聯(lián)想及各種競(jìng)賽等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好的有效方法。