意外——讓語文課堂如此美麗

韓　敏

事物總是在不斷變化的，其變化速度有時(shí)快于我們的計(jì)劃和接受速度，現(xiàn)在的中學(xué)生正是如此。作為90后，他們個(gè)性極度張揚(yáng)，言論高度自由，因此我們的語文課堂常常會“遭遇”意外，語文教師經(jīng)常抱怨學(xué)生麻木、冷漠、調(diào)皮。語文課上得越來越平淡無趣，學(xué)生們在語文課上要么渾沌走思，要么反調(diào)不斷。這真是語文老師的尷尬。

其實(shí)，這是我們語文老師被傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”思想禁錮所致。我們把學(xué)生當(dāng)成了被動接受知識的容器，壓制了他們的活力，乃至學(xué)習(xí)的興趣。若我們能關(guān)注學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的真正主人，而我們只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；若我們能給學(xué)生一個(gè)暢談思想的機(jī)會，也許我們的語文課堂會有所不同。

當(dāng)我們以一顆包容之心去看待學(xué)生的這些似乎“格格不入”的“反調(diào)”，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)這正是學(xué)生作為一個(gè)主動的、活潑的、具有創(chuàng)造性的鮮活的人，帶著自己的思考、靈感主動參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。”只要教師在教學(xué)過程中，學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，只要教師善于抓住了課堂上的這些 “意外”，營造氛圍，激活課堂，給學(xué)生一次展現(xiàn)真實(shí)想法的機(jī)會，也許會有美麗的語文課堂呈現(xiàn)在師生面前。

記得某天我計(jì)劃講《背影》，面對這樣一篇感人至深、文質(zhì)兼美的經(jīng)典杰作，我覺得非精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不可，一定要讓學(xué)生與作品進(jìn)行一次親密接觸，經(jīng)歷一次心靈對話，讓學(xué)生在感動中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去充分感受語文的魅力。

上課之初，我展示課題《背影》后，便放了朗讀帶，要求學(xué)生邊聽邊閉目靜思，在大腦中再現(xiàn)父親的背影。我相信那字里行間所透露出來的濃濃父愛一定深深地感染了每一個(gè)學(xué)生。

朗讀完畢，我問學(xué)生，你們覺得這篇文章寫得好嗎？請談?wù)勀愕母惺埽慨?dāng)我正胸有成竹地等待一個(gè)個(gè)發(fā)自肺腑的答案時(shí)，突然聽到有一個(gè)學(xué)生在底下輕聲說：“土老冒！”我有點(diǎn)惱，好象學(xué)生越來越麻木冷漠了。“真假，變化無常”又一個(gè)聲音附和道。此時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)嗤嗤發(fā)笑， “有點(diǎn)雷”一個(gè)學(xué)生竟用上了網(wǎng)絡(luò)語言，終于引爆了全班的笑神經(jīng)。學(xué)生們一邊笑著，一邊等著我的下一步行動。

我當(dāng)時(shí)特別失望，學(xué)生們面對大家的美文，怎能這個(gè)反應(yīng)？難道真的只有那些俊男美女的所謂偶像，才能激發(fā)他們的熱情？正當(dāng)我不知所措時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上的這句話浮現(xiàn)腦海：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”是啊，說不定這真是學(xué)生的多元反應(yīng)。猶豫片刻后，我索性依著學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度，順勢引導(dǎo)：

那好，咱們就來說說：“土老帽”、“太假”、“太雷”這些話題吧！

師：父親土，土在什么方面？文章假，情節(jié)雷，在什么地方？

生：這位父親又老又胖，穿的還是青布棉袍，形象太土了。

師：假如你是作者，你會讓這樣一個(gè)父親來送你上車嗎？

生：當(dāng)然不會，太丟面了。

生：父親不僅外表丑，而且做事還很小氣。還跟腳夫劃價(jià)，斤斤計(jì)較，這個(gè)人太不招人喜歡了。

師：為什么說這位父親變化無常呢？

生：他開始拜托一位熟識的茶房陪作者同去，后來又怕別人辦不妥，就親自去送，這當(dāng)然是變化無常了。

師：文章假，情節(jié)雷，在哪些地方？

生：我覺得這個(gè)情節(jié)太假太雷了。作者已經(jīng)二十來歲了，而且已經(jīng)結(jié)婚了，居然還讓一個(gè)步履蹣跚的老人來送行，這于情于理都說不過去。不僅讓老父親來送行，而且還眼看著自己的老父親艱難地攀爬月臺去買橘子，這是多么地?zé)o情冷酷呀。

師：看來你是一個(gè)非常懂事的孩子。那么，我們就用“知人論世”的方法來探究這個(gè)情節(jié)吧，誰來讀讀這個(gè)故事的背景？

生：本文記敘了作者1917年的一段父子往事。當(dāng)時(shí)，作者正在北京大學(xué)讀書，他的花費(fèi)已是父親的不小負(fù)擔(dān)。再加上后來父親賦閑，祖母去世，一切喪事費(fèi)用均靠借債和變賣典質(zhì)，趕回?fù)P州奔喪的作者看到了家中已今非昔比，一派蕭條景象。《背影》記載的就是他倆在浦口車站分別時(shí)的情景。

生：家庭光景如此慘淡。父親為了養(yǎng)家糊口而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，作者為了讀書尋求出路而去北京，父子倆不得不依依惜別，踏上了方向不同而同樣顛沛流離的艱難路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著這對父子。因此，作為父親，他想方設(shè)法地想為孩子做點(diǎn)什么，哪怕是去買幾個(gè)橘子。

生：我現(xiàn)在覺得，父親拖著肥胖的身軀，蹣跚地穿過鐵道，吃力地攀爬站臺的欄桿，去為兒子買橘子的背影并不土，而讓我們體會到了一顆默默奉獻(xiàn)的愛子之心，感覺這個(gè)形象太真實(shí)、太偉大了。

生：我現(xiàn)在才知道，那位老父親一會拜托茶房送兒子，一會又親自去送，這完全是出于對兒子的愛呀。而且，他自己穿著布棉袍，卻給兒子置辦了紫毛大衣，這是傾其所有地關(guān)愛兒子呀。

師：是啊，天底下的父母都像朱自清的父親那樣，全身心地愛著自己的孩子。無論孩子是聰明亦或是愚笨，無論自己是富有亦或是赤貧。父母對孩子的愛永不改變，而且永無期限。希望同學(xué)們都能理解父母，回報(bào)父母。

生：雖然家庭已遭受了種種不幸，但父親從來都是勇敢地面對生活的重負(fù)，獨(dú)自默默支撐著這個(gè)舉步維艱的家庭，即使作者已長大成人，父親仍還“惦記著我，惦記著我的兒子”。

師：這些都是人性中的最美。無論時(shí)代怎樣變化，父母對子女的愛都是永恒的，盡管愛的方式千差萬別，也許是噓寒問暖，也許是冷面叱咄，但內(nèi)涵是一致的。也許我們有時(shí)感受不深甚至感受不到，更甚至一時(shí)會誤解父母的良苦用心，但他們都會一如既往地為子女默默奉獻(xiàn)。這就是“臨行密密縫”的母愛，這就是“化作春泥更護(hù)花”的父愛。

在不知不覺中，這堂課的教學(xué)任務(wù)、相關(guān)重點(diǎn)都得到了分析、討論和落實(shí)。而最重要的是，這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的、充滿興趣的質(zhì)疑中完成的。

我真切地感受到：師生在平等和諧的氛圍中相互交流，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間是多么重要。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。

沒想到，老師“寬容”了一個(gè)“意外”，竟有如此美妙的語文課堂呈現(xiàn)。

還有一次，記得是講《云南的歌會》。我正在領(lǐng)著學(xué)生感悟“山路漫歌”中自然環(huán)境的美，忽然有一個(gè)學(xué)生提出問題：第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，跑題了，寫得再美也應(yīng)刪掉。

面對這個(gè)意外，我鎮(zhèn)定地在課文的思想感情與學(xué)生的心靈之間搭起了橋，讓學(xué)生討論該不該刪掉。

有的說，不能刪，因?yàn)榇鲃嬴B也在唱歌，這段是在寫人、鳥都在唱歌。

有的說，不能刪，正因?yàn)檫@里的景色美，所以趕馬女孩聲音雖然發(fā)啞帶沙，但還是覺得美妙動聽，這是天人合一的原生態(tài)唱法，所以我們才感受到了美。

還有的說，這是在寫人與自然的和諧統(tǒng)一。趕馬女孩觸目是山花爛漫，側(cè)耳是鳥鳴悠悠，在這樣的環(huán)境里長期耳濡目染，當(dāng)然會出口自然，充滿了淳樸本色美。

師：沈從文在自然環(huán)境的描寫上，從不吝嗇自己的筆墨，它就是要對原生環(huán)境自然還原。他曾說產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因，如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人。

在課堂上，這個(gè)意外讓學(xué)生與老師之間，讀者與作者之間，達(dá)成了思想的碰撞，靈魂的溝通，也使我們的語文課堂更加和諧。原來，語文課堂就應(yīng)如此精彩。

看來，面對語文課堂上的意外，教師一定要善于敏銳地捕捉。因?yàn)檫@是具有生命力的意外，是學(xué)生富有個(gè)性化的豐富的奇思妙想，是課堂中的智慧之源。面對語文課堂上的意外，教師只要有創(chuàng)造性的組織學(xué)生參與教學(xué)活動，保護(hù)學(xué)生敢于提問的精神，我們的課堂就會出現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩。請相信：意外，會讓我們的語文課堂更加美麗。