新課程理念引領生物課堂教學

高玉山

高中生物新課標反映了現代生物教育鮮明的時代感和使命感,它在設計思路，課程目標，內容標準，評價方式等方面體現出許多新的教育理念，并從各個層面指明了高中生物教育改革的方向與重要內容。新的課程改革對廣大教師來說，既是機遇，又是挑戰。為適應這種新形式，教師必須在新課程理念的指導下，積極、主動地改革自身的教學方式，來迎接這次課改實驗。具體到生物課堂教學，應注意以下幾個方面：

一、使學生帶著興趣走進課堂

新課程的基本理念之一是滿足不同學生不同的生物學習需要，即通過建立富有多樣性、選擇性的高中生物課堂，滿足學生探索自然奧秘，認識生物現象，掌握現代生物科學技術方法等學習需要。高中生物新課標規定，新的高中生物新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修模塊以基礎性和時代性為特征，具有結構的相對完整性和內容的新穎性，為學生科學素養的進一步發展和高中階段后續課程的學習提供了基礎。選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力。各選修模塊的不同特點，針對學生興趣，個性發展的多樣化方向和潛能的差異，體現了課程的選擇性。這樣的內容設置使學生可以依據自己的興趣愛好及發展方向來選擇想學的生物內容，意在改變過于注重知識傳授的傾向，促使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能，同時學會學習和形成正確價值觀。另外，為激發學生興趣，新課程的評價標準更注重開放性，即充分尊重學生個別差異和個性特點，強調不能用一種標準去衡量和評價所有學生，同時要把過程性評價與終結性評價有機結合起來。

在傳統的生物教學中，教師往往依據學科特點和學生應達到的知識和技能目標來處理教材，然后再把“嚼爛”的知識“喂”給學生。結果是學生被動地接受相關知識和技能訓練，缺乏學習興趣和真實的體驗。很明顯，在傳統的生物教學中，學生的學習帶有先天的被動性。

在新理念指導下的生物課堂教學，教師要依據學生的需要激發學生的學習興趣，要從學生的身心發展特點、思維特點、興趣愛好等方面給予學生個性化的幫助。其中，激發學生探究生物問題的興趣和信心，正是構建新的生物課堂教學的起點。這不僅是學生自主學習的基礎，也是使學生形成正確的情感態度與價值觀的前提。

二、引領學生帶著問題走向生活

生物學科是一門與生活實際聯系非常緊密的學科，生活是教學的基礎，豐富多彩的生活為生物學教學提供了鮮活的素材，課堂教學的一切現象都可以或多或少從生活中找到影子，這是生物學的學科特點決定的。基于此，新課程注重將高中生物課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從生活中發現生物現象，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養成求真務實的科學態度。例如，在“環境保護”這節課中，我提到了目前我國部分水域遭水葫蘆侵襲的狀況，對比了水域被污染前后的兩種情景，強化學生的印象，接著讓學生自己積極思考現象背后的原因，大膽設想，并提出個性化的對策。這樣，教會學生從現實生活中，發現問題，提出問題，分析問題，制定方案，進而合作探究出解決問題的方法。我們已經意識到，傳統的生物教學由于過多地強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求教師構建開放式的生物課堂，將教學內容與學身邊的生物問題，學生的身心特點及認知水平結合起來。

引導學生進入生活是對課堂教學元素的拓展，通過引導學生自主地解決身邊的生物現象，使學生體驗科學探究的過程并嘗試成功的快樂，從而進一步激發生物學習興趣，提高生物素養。

三、構建問題研究，合作學習的課堂教學新模式

美國著名學者施瓦布指出，“學生的有效學習過程與科學家的研究過程在本質上是一致的，因此，學生應像‘小科學家一樣去發現問題，解決問題，并在探究的過程中去獲得知識，發展技能和培養能力，同時受到價值觀的教育，發展自己的個性，這就是探究性學習”。倡導自主學習，合作學習和探究學習是新課程的核心內容之一。生物學科所具有的自然科學特點使生物教學更易于開展探究式學習。

無論是探究還是研討，都離不開教師與學生之間、學生與學生之間真實而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據不同的學習任務展開，以使學生和教師都能進行深層次的交流，同時，交流方式應具有多樣性。在新課程背景下，學生本身可以看作是一個個潛在的學習資源，所以學生與學生之間的交流，合作尤其重要。例如，不同的學生對同一生物現象的解釋也許是不同的，這時教師就要盡可能地創造條件讓學生之間充分地交流，以比較各自的觀點，直至形成正確的認識。這種有教師引導、學生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學方式，不僅能夠解決學生學習中存在的問題，同時還可以引發新的問題，形成更高層次的學習動機和研討的動力，這種課堂學習將是充滿生命力的。所以，生生研究、師生研討就成為新課標下的課堂教學的形式之一。

四、構建基于信息技術的生物教學新課堂

現代多媒體及信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討——探究學習方面提供了重要的技術支持，恰當使用信息技術所達到的效果是傳統課堂教學所無法比擬的。基于信息技術的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術對生物教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析生物信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術在生物學習中的應用，并依據學校條件構建基于現代信息技術的生物新課堂。