打造生動(dòng)的語(yǔ)文課堂

王利萍

以往,孩子們喜歡的課是體育課，在那里可以開(kāi)心的玩一玩；是音樂(lè)課，在那里可以高興地唱一唱;是美術(shù)課，在那里可以自由地畫一畫。而一到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，尤其是語(yǔ)文課，死巴巴的字，硬邦邦的詞，沒(méi)完沒(méi)了的課文，很難引起學(xué)生的興趣，部分學(xué)生甚至感到頭疼。實(shí)行新課改后，我精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，打造了一節(jié)節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課。我班的學(xué)生從語(yǔ)文課堂上也找到了許多樂(lè)趣。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生引入生動(dòng)課堂

精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生也有重要的意義。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在上課伊始，教師如果用精練、準(zhǔn)確、充滿感染力的語(yǔ)言作為開(kāi)場(chǎng)白，一定能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這為教師后面的講課起了良好的鋪墊作用。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪也說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我在教《春》時(shí)就借鑒于漪老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：“我們提到春天啊，你們想一想看，會(huì)不會(huì)覺(jué)得眼前出現(xiàn)陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們就會(huì)有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮大的力量！所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人用彩筆描繪春天美麗的景色。”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背了兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩(shī)，未見(jiàn)其人，先聞其聲，把學(xué)生早已帶到濃濃春意中了，去享受領(lǐng)略春的勃勃生機(jī)。

二、 用心進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生醉入生動(dòng)課堂

在語(yǔ)文教材中，美的素材比比皆是，有韻律和諧、意境優(yōu)美的古詩(shī)文，有語(yǔ)言生動(dòng)、文意清新的現(xiàn)代散文……引導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗誦課文，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美。 朗讀是一種享受，在動(dòng)情的朗讀中，朗讀者是用心靈去觸摸作品，想像被喚起，情感在流動(dòng)。例如，徐志摩的《再別康橋》，這首詩(shī)語(yǔ)言非常優(yōu)美，很適合朗讀賞析。詩(shī)的語(yǔ)言飄逸清麗，如同“出淤泥而不染”的蓮花那樣令人賞心悅目，“悄悄”、“輕輕”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏，而且將熱烈的情緒蘊(yùn)涵在詩(shī)的內(nèi)層，令人回味無(wú)窮。詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式嚴(yán)謹(jǐn)整齊，錯(cuò)落有致，富于韻律感。整首詩(shī)的節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，猶如一曲悅耳徐緩的輕音樂(lè)。教師可以通過(guò)這首詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，在輕緩而深情的朗讀聲中，感受到了詩(shī)句中美的情致，也感受到了成功再現(xiàn)美的愉悅。總之，教師只有正確認(rèn)識(shí)到朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，不斷加強(qiáng)朗讀這項(xiàng)基本技能，并且具備了較高的朗讀水平，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一法寶，使朗讀成為藝術(shù)，

讓學(xué)生充分感受到朗讀的愉悅，我們的閱讀教學(xué)一定會(huì)充滿靈氣與活力，我們的語(yǔ)文課一定會(huì)有無(wú)窮的魅力。

三、細(xì)心制作課件，領(lǐng)學(xué)生感受生動(dòng)課堂

多媒體在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，加大了課堂的信息量，趣化了課堂教學(xué)，讓抽象的文字信息變的可感可知，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。我在教《沁園春·雪》時(shí)利用課件展現(xiàn)那滿天飛舞的白雪，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，偉人毛澤東登高遠(yuǎn)眺的高大形象，無(wú)不令人動(dòng)情。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、耐心組織教學(xué)，使學(xué)生參與生動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，我播放了與課文內(nèi)容吻合的流行歌曲《白發(fā)親娘》，便于學(xué)生更深入地理解文中一家三代人之間的愛(ài)，感悟做母親的艱辛及晚輩孝敬父母的責(zé)任。

美術(shù)則是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如在教泰戈?duì)柕摹都埓窌r(shí)，我把美術(shù)的手工制作運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把自己的心愿寫在紙上，疊成紙船放在想象的急流的溪中。這時(shí)同學(xué)們都躍躍欲試。這樣不但活躍了氣氛，而且還提高了學(xué)生的寫作能力。看來(lái)把音樂(lè)、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，充分抓住學(xué)生的心理，就可以達(dá)到很好的效果。

有人說(shuō)理想的語(yǔ)文課堂是一首歌，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快；又有人說(shuō)理想的語(yǔ)文課堂是一片云，云卷云舒，云蒸霞蔚。在我心中，理想的語(yǔ)文課堂更像是“春色滿園”、“萬(wàn)紫千紅”的花園，是充滿詩(shī)意的課堂。