思想政治教育資源功能的表現形態

陳華洲

摘要：思想政治教育資源就其本性而言，是為廣大思想政治教育者所開發和利用，并為思想政治教育活動目的服務的，因而也就產生了功能和效應問題。主要闡述了思想政治教育資源功能的多種表現形態，即基礎性功能、拓展性功能、元功能、本功能、構功能。

關鍵詞：思想政治教育資源；功能；表現形態

中圖分類號；G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3963／j.issn.1671—6477.2009.03.025

關于思想政治教育資源的功能，學術界已有涉足，但已有研究的主要不足是將思想政治教育資源的功能與思想政治教育的功能混淆和等同起來了，沒有看到二者的區別與聯系。本文認為，只有對思想政治教育資源的功能進行多層次、動態性的分析，才能得出合理的結論。因此思想政治教育資源的功能分別表現為基礎性功能、拓展性功能和元功能、本功能、構功能。

一、思想政治教育資源的基礎性功能

資源總是為人類社會活動目標服務的。正是人類的活動目標才使那些物質的、精神的各種存在成為資源，并獲得了價值與意義。而將資源和目標連接起來的中介和手段則是活動。三者之間的關系，見圖1。

同樣，思想政治教育資源是為一定的思想政治教育目標服務的，離開了思想政治教育的目標，資源就失去了應有的價值。思想政治教育資源、活動、目標之間的關系是一種辯證關系，其中，思想政治教育目標是第一位的，而思想政治教育資源和思想政治教育活動分別是實現思想政治教育目標的條件和途徑。對“思想政治教育資源一思想政治教育活動一思想政治教育目標”圖式，可分解為“思想政治教育資源一思想政治教育活動”和“思想政治教育活動一思想政治教育目標”兩個關系式，前者是相對于思想政治教育資源開發而言的，后者是相對于思想政治教育資源利用而言的。一般說來，資源開發是資源利用的前提和條件，資源利用是資源開發的目的。如果沒有資源開發，就難以形成現實的資源，資源利用就無法開展。因此，為了合理高效地利用思想政治資源，首先必須科學地開發思想政治教育資源。因此，思想政治教育資源開發的首要功能應該是形成基礎性功能。

所謂思想政治教育資源的基礎性功能，是指思想政治教育資源對于思想政治教育活動所具有的基本功能。也就是說，思想政治教育資源為思想政治教育活動的開展奠定了基礎。具體來講，思想政治教育資源的基礎性功能表現為如下方面。

第一，為思想政治教育活動的開展提供加工對象的功能。任何社會生產都需要加工對象，思想政治教育實踐活動也同樣如此。思想政治教育資源為思想政治教育提供的加工對象，既包括物質形態的加工對象，還包括精神形態的加工對象。如風光性自然資源屬于物質形態的加工對象，人們在對它進行開發時，如果保持它原有的面貌和特征，同時又自覺地附加上一些人文和科技的成分，就會給人們一種美的享受。又如，中國傳統文化屬于精神形態的加工對象，是中華民族精神的母體和根基，但在中國傳統文化中，精華與糟粕并存，我們在對其進行加工利用時，應堅持以馬克思主義為指導，自覺做到“以人為本，為我所用”，“辯證取舍，擇善而從”，并從時代的高度賦予新的內涵，才能實現其現代化轉換，做到推陳出新、古為今用。

第二，為思想政治教育提供動力和能源的功能。思想政治教育是一個動態的過程，在這個過程中，實現著物質、信息和能量的轉換，并促進思想政治教育目標的實現，因此，能源就成為思想政治教育的生命動力源。從內容上講，思想政治教育資源為思想政治教育活動提供的動力包括物質動力和精神動力兩個方面。首先，思想政治教育活動要得到有效的開展，需要大量物質形態的資源。如財力資源能支出教育者的工資報酬、設備費用和活動費用，從而保證思想政治教育的有效運行。其次，除了物質形態的資源以外，還需要精神形態的資源來提供動力。因為廣大教育者主觀能動性的發揮程度主要取決于兩個方面：一是對待思想政治工作的態度，它制約著教育者肯否努力去做；二是掌握的思想政治教育技能，它決定著教育者在思想政治教育過程中能夠做些什么。工作態度就是這里所指的精神形態資源所提供動力的具體體現，它決定著教育者主導作用發揮的程度。由于工作能力包含在教育者的身心之中，教育者自身對待工作的態度就在很大程度上決定著教育者工作能力的發揮程度。如果思想政治教育者能夠從社會主義現代化建設總體布局的高度來認識思想政治教育地位和作用，明確自己的工作職責和意義，那么其開展思想政治教育的主觀能動性就會大大增強。

第三，為思想政治教育提供運行環境的功能。一般來說，思想政治教育資源由自然資源和社會資源兩大類構成，其內容好像與思想政治教育環境的構成有某種相似，其實二者的認識角度是不同的。思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及對思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和，它是就思想政治教育主體所在活動范圍的構成要素而言的。而思想政治教育資源則是從經濟學的視角來看待這些要素及特征的，它體現了一種價值關系，也就是說，資源必須是思想政治教育活動的投入要素，思想政治教育活動是多種資源投入要素的結合，其結果必須服務于思想政治教育目的。例如，我們在發展一個地區的旅游業時，該地區的環境就是一種資源，因為它可以作為旅游業的投入因素而帶來收益。同樣，自然環境也可以為思想政治教育提供固定的時空之維，為思想政治教育的有效運行奠定物質基礎，并作為一種投入要素成為思想政治教育的資源。總之，思想政治教育資源與思想政治教育環境是相互依存，互為因果的，思想政治教育環境的惡化往往是思想政治教育資源不合理開發的結果，只要人們堅持以科學觀發展為指導，合理開發思想政治教育資源，就會為思想政治教育提供一個良好的運行環境。

二、思想政治教育資源的拓展性功能

思想政治教育資源的拓展性功能是指思想政治教育資源經過人們合理開發、利用以后而產生的育人功能和社會功能。只要人們合理地開發、利用思想政治教育資源，其結果必然是思想政治教育目標即思想政治教育的育人功能和社會功能的實現。

(一)思想政治教育資源開發利用的育人功能

思想政治教育資源利用所產生的育人功能，主要是教育者利用思想政治教育資源來作用于教育對象，促使人們思想政治素質提高，調動人們工作的積極性，體現為一種精神動力。一般來說，教育者投入一定的人力、物力、財力開發出來的思想政治教育資源產品，是可以帶來直接經濟效益的。例如有些單位在開發思想政治教育的信息資源、文化資源的過程中，生產出的大量信息產品和文化產品，是可以通過交換來實現其價值，并表現為一定的經濟效益的。鄧小平曾經指出：“思想文化教育衛生部門，都要以社會效益為一切活動的唯一準則，它們所屬的企業也要以社會效益為最高

準則。思想文化界要多出好的精神產品，要堅決制止壞產品的生產、進口和流傳。”所以，教育者在開發思想政治教育資源的過程中，應堅持經濟效益和社會效益相統一的原則，始終把社會效益放在首位，尤其要突出其育人功能。同時我們還應該認識到思想政治教育資源產品的開發，對于改進思想政治教育，提高思想政治教育的實效性也有著重要的意義。長期以來，意識形態灌輸形成了一種僵化的說教模式。今天，隨著大眾文化的興起，人們接受了大量新鮮有趣的文化形式，從而使得過去單一呆板的說教難以繼續發揮灌輸的作用。而文化產業化的發展。大量文化產品為新時期的意識形態灌輸提供了一種有益的形式，它有明顯的隱蔽性和趣味性，從而起到了“潤物細無聲”的效果。正如美國學者赫伯特·馬爾庫塞所說：“產品起著思想灌輸和操縱的作用……由于更多的社會階級中的更多的個人能夠得到這些給人以好處的產品，因而它們所進行的思想灌輸便不再是宣傳，而變成了一種生活方式。”

(二)思想政治教育資源開發利用的經濟功能

關于思想政治教育資源開發所產生的直接經濟效益，前面已有論述，在此不再重復。這里主要闡述思想政治教育資源利用所產生的間接效益。教育者利用現實的思想政治教育資源來作用于教育對象，促使人們提高思想政治素質，調動人們工作的積極性，體現為一種精神動力，從而帶來間接的經濟效益。因為人們思想道德素質的提高和潛能的發揮必然會落實在生產實踐中，促進各項業務工作的開展，并創造出物質財富和經濟效益，這是一種精神變物質的過程。見圖2。

由上圖可以看出，教育者在利用思想政治教育資源并產生經濟效益的過程中，大體經歷了兩個階段。第一階段，教育者通過對思想政治教育資源的合理利用，將社會要求的政治思想、道德規范傳遞給受教育者，影響受教育者的情感、意志，激發其勞動積極性和創造性，這一過程是直接的。第二階段，受教育者在這種被思想政治教育激發了的思想意識的推動下，把熱情變成實際行動，最大限度地發揮聰明才智，通過勞動和生產，創造了物質價值。由此可見，思想政治教育資源利用者也參與了經濟效益的創造，是間接的商品生產者。

(三)思想政治教育資源開發利用的社會功能

所謂思想政治教育資源開發利用的社會功能，是指因思想政治教育資源開發利用而對社會生活產生的影響，它是從社會生活的角度來評價思想政治教育資源開發利用的成果的。思想政治教育資源開發利用的社會功能范圍很廣，既包括居民健康、生活質量，也包括社會風氣、公民道德等內容。以文化資源和媒體資源為例，近年來文化產業的發展不僅有利于增加稅收，提高經濟效益，而且可以安置就業，對于緩解就業壓力起到了一定的作用。當然，我們在充分認識文化、媒體、信息產業化的巨大社會效益的同時，也要看到其負面社會效益。由于一些人為了謀取片面的個人利益，生產出各種非法出版物，如盜版光盤、色情網站等。值得慶幸的是，針對近年來盛行的文化低俗風，中央已采取了得力措施，這對于發揮文化本身應有的娛樂和育人功能，起到了良好的約束和導向作用。

(四)思想政治教育資源開發利用的生態功能

所謂思想政治教育資源開發利用的生態功能是指人們在進行思想政治教育資源開發利用時，通過提高環境質量而獲得的效益。如我們開展植樹造林活動，可以增加森林資源，從而改善自然環境。西部大開發活動，就是要通過再造一個山川秀美、經濟發達、人民生活幸福的西部，從根本上改善我國的生態環境，為全國特別是東部地區的經濟社會發展提供良好的生態屏障，其生態功能顯而易見。當前我們一定要以科學發展觀為指導，合理開發思想政治教育資源，使原有被破壞的資源得到較好的恢復，另一方面也會因大量新型資源的涌現，從而使思想政治教育的環境有一個質的改善。總之。我們必須樹立科學的生態觀念，在保護好環境的前提下開發利用好思想政治教育資源，在思想政治教育資源的開發利用中不斷地優化環境，從而實現思想政治教育資源與思想政治教育環境的協調發展。

三、思想政治教育資源的元功能、本功能和構功能

辯證唯物主義認為，任何事物都有一定的結構方式，結構范疇是就要素的構成方式而言的，是表征事物內部各要素的組合方式、結合方式的范疇。結構范疇具有穩定性和有序性的特點，因而結構與結構之間形成一個由低級到高級，由簡單到復雜的發展序列。功能和結構不同，功能是就事物和周圍環境的關系而言的，它是指事物作用于他物的能力，即系統作用于環境的能力。事物的結構不同，功能也不一樣，從這個角度來講，思想政治教育資源的功能大致有三種表現形式。

(一)思想政治教育資源的元功能

思想政治教育資源的“元功能”就是指一種思想政治教育資源形態或資源品類在孤立狀態下不依賴于整體而具有的功能。思想政治教育的任何一種資源，都有某種程度的相對獨立性，從而就有某種相對獨立的功能。在此我們探討每一種思想政治教育資源的特性與功能有如下意義：首先，有利于教育者正確實施思想政治教育。思想政治教育貴在有效，如果教育者對具體思想政治教育資源的特性與功能能夠正確認識并充分利用，那么就會有效地實現由思想政治教育資源優勢向思想政治教育效益優勢的轉化。其次，有利于受教育者自覺接受思想政治教育。因為如果受教育者能對思想政治教育資源的特性與功能有正確的認識，并能科學地利用，就會從中吸取營養，從而更好地成長。

(二)思想政治教育資源的本功能

思想政治教育資源的“本功能”是指思想政治教育資源各個要素的“元功能”的機械之和。一般來說，思想政治教育資源的功能首先取決于資源要素的數量，在“元功能”不為零的前提下，資源要素的數量越多，質量越高，其功能就越大。這一理論對于思想政治教育來說也有著一定的指導意義，它要求我們必須加強思想政治教育資源的開發，不斷增加思想政治教育資源的存量。然而，思想政治教育資源的開發利用是一種創新的過程，它不是各要素的簡單疊加，而是一個系統工程，存在著一個結構優化的問題。因此，在實際的思想政治教育資源開發利用過程中，應善于根據思想政治教育資源形態之間的內在聯系，通過合理配置，形成最佳的結構，從而產生功能的最大化。

(三)思想政治教育資源的構功能

思想政治教育資源的“構功能”是指思想政治教育資源的合理配置所形成的比“元功能”、“本功能”大得多的一種新功能。思想政治教育資源是一個復雜的系統，如果合理地對其進行配置就會產生比“本功能”大得多的功能，也會出現“本功能”中所沒有的新功能。思想政治教育資源配置就是按效益最大化的要求，將各種現有的思想政治教育資源重新組織與結合起來，形成一個合理的資源結構的過程。教育者應科學運用配置的方法，不斷地發揮結構所帶來的優勢，實現整體大于部分之和的思想政治教育資源配置效果。

總之，提高思想政治教育資源的功能有兩種途徑：一是通過增加資源的數量，提高資源的質量來發揮思想政治教育資源的“本功能”，并為發揮思想政治教育資源的“構功能”奠定良好的基礎；二是以系統論的觀點為指導，優化思想政治教育資源自身的結構，合理配置思想政治教育資源，從而發揮思想政治教育資源的整體作用，達到提高思想政治教育資源“構功能”的效果。

(責任編輯曾毅生)