淺析金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

方紅萍

摘要：就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。在金融危機(jī)導(dǎo)致的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，大學(xué)生就業(yè)能力不足凸顯無(wú)疑。尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的自我完善和提高，在危機(jī)中尋求生機(jī)，是政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；大學(xué)生就業(yè)能力；就業(yè)形勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1145（2009）17-0150-02

一、金融危機(jī)影響下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的復(fù)雜局勢(shì)

近十年高校大規(guī)模擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育早已步入了大眾化階段，下表是近幾年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)及待業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況。

由此表可以看出，近幾年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)迅猛增加，09年大學(xué)畢業(yè)生611萬(wàn)人，并且未來(lái)幾年將有更多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì)，待業(yè)人數(shù)也會(huì)大幅增長(zhǎng)，加之金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將更為嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）金融危機(jī)減少了就業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生就業(yè)雪上加霜

受金融危機(jī)影響的行業(yè)大多數(shù)屬于現(xiàn)代性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的減緩使得就業(yè)機(jī)會(huì)減少，就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響最為顯著。根據(jù)“供需理論”，供給，即生產(chǎn)在萎縮，無(wú)法給需求提供正常的能量，又何談增長(zhǎng)就業(yè)崗位呢?

（二）金融危機(jī)時(shí)期，高校人才培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)受到挑戰(zhàn)

突如其來(lái)的金融危機(jī)使得大學(xué)生畢業(yè)生來(lái)不及反應(yīng)就被卷入就業(yè)壓力的洪流中。金融危機(jī)使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)遭到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也給高等教育帶來(lái)了難題。高等教育的人才培養(yǎng)模式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累形成的，具有一定的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和周期，短期內(nèi)還未能夠迅速做出調(diào)整去適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變動(dòng)。

（三）金融危機(jī)提高了就業(yè)門(mén)檻，使得大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷削弱

金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響逐漸加深，導(dǎo)致用人單位在就業(yè)市場(chǎng)中占主動(dòng)地位，不斷提升招聘條件。大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘中沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，會(huì)受到用人單位的冷落。同時(shí)，由于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的未知，大學(xué)生對(duì)自身的定位也越來(lái)越難，甚至不能建立成功就業(yè)的自信。這對(duì)于高等教育是一個(gè)質(zhì)疑，對(duì)于大學(xué)生也是極大的挑戰(zhàn)。

二、新形勢(shì)下影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素

影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要分為“結(jié)構(gòu)性因素”與“主觀性因素”，包括客觀及主觀兩個(gè)方面，如短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等，其中就業(yè)能力不足是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，有效解決這一問(wèn)題將是解決就業(yè)問(wèn)題的根本所在。

（一）主觀結(jié)構(gòu)

在主觀結(jié)構(gòu)上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在局限性，難以滿(mǎn)足人力資源市場(chǎng)的需求。用人單位在勞動(dòng)力市場(chǎng)上通過(guò)“任職資格模型”等價(jià)格機(jī)制選用合適的人才。但很多大學(xué)生并不能很好地滿(mǎn)足相關(guān)條件，大學(xué)生擁有的知識(shí)、技能與擇業(yè)態(tài)度等與企業(yè)要求存在偏差。

（二）教育結(jié)構(gòu)

在教育結(jié)構(gòu)上，大學(xué)還未迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育所提出的日益苛刻的要求。大學(xué)里知識(shí)教育占相當(dāng)大的一個(gè)比重，大學(xué)生分析解決問(wèn)題能力與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建仍然極為薄弱，直接導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求，大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換與大學(xué)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃等，導(dǎo)致大學(xué)生或許擁有專(zhuān)業(yè)能力，但缺乏“市場(chǎng)就業(yè)能力”。

（三）區(qū)域結(jié)構(gòu)

在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好差異與政府政策激勵(lì)上的錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)際有效需求不足。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)與城鄉(xiāng)間存在較大差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)很難對(duì)大學(xué)生形成有效需求。許多大學(xué)生“找不到理想的工作”并非是供過(guò)于求，而是他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)往往顯示出高姿態(tài)而難以找到理想的崗位。但區(qū)域性需求不足的局面在短期內(nèi)難以改變，不利于擴(kuò)大高校畢業(yè)生的市場(chǎng)需求。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力，在危機(jī)中尋求生機(jī)

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合，分三個(gè)層次：基本工作能力、專(zhuān)業(yè)技能、求職技能，具體包括專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)外能力。

即使經(jīng)濟(jì)再不景氣，社會(huì)也不會(huì)拒絕人才，只有具備一定的就業(yè)能力，大學(xué)生才能充分就業(yè)。金融危機(jī)造成的影響短時(shí)間內(nèi)不會(huì)結(jié)束，與其等待經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，不如提高自身素質(zhì)，投身經(jīng)濟(jì)浪潮中推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。當(dāng)前大學(xué)生要做的不是一味地抱怨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的惡劣，而是加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)能力是前提，只有具有一定的基礎(chǔ)能力，就業(yè)才有可能性；專(zhuān)業(yè)能力是關(guān)鍵，只有具有一定的專(zhuān)業(yè)能力，就業(yè)才有可行性；差異性能力是核心，只有兼具差異性能力，大學(xué)生才能完善就業(yè)能力的提升。

（一）大學(xué)生充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)及技能培養(yǎng)

1．進(jìn)一步重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際工作，基礎(chǔ)能力尤為重要。新形勢(shì)下基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也需要轉(zhuǎn)變。大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀，主動(dòng)積極就業(yè)，適應(yīng)從高等知識(shí)分子到普通勞動(dòng)者的身份轉(zhuǎn)變。其次是提高人際交往能力，出色的專(zhuān)業(yè)技能、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備再加豐富的人脈資源才能締造成功的事業(yè)。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力，它是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)要以市場(chǎng)化為導(dǎo)向，面向企業(yè)，在能力培養(yǎng)上注重高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

3．注重并強(qiáng)化差異性能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)分工高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，分工的差異性要求勞動(dòng)者的知識(shí)與能力具有差異性，這種差異性體現(xiàn)在“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”等方面。各項(xiàng)差異性能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、從事實(shí)際工作必需的心理調(diào)節(jié)能力以及求職技能。有了這些能力的差異性，就有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）各高校應(yīng)進(jìn)一步加快高教職業(yè)改革進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升

1．高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做必要調(diào)整。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其管理工作中發(fā)揮了重要的作用，但在加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的教育與指導(dǎo)還應(yīng)全程化,就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從入學(xué)之初開(kāi)始,讓學(xué)生從一進(jìn)校就增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí),做好四年的整體規(guī)劃,盡早開(kāi)始必要的擇業(yè)準(zhǔn)備。

2．高校教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)適應(yīng)為依據(jù)。當(dāng)前高校在不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革,但是某些改革忽略了對(duì)職業(yè)適應(yīng)至關(guān)重要的應(yīng)用技術(shù)和操作技能的培養(yǎng),以及更為重要的工作執(zhí)行力的培養(yǎng)。學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)注意通才與專(zhuān)才的結(jié)合,基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合,理論知識(shí)與操作技能的結(jié)合,學(xué)習(xí)能力與社交能力的結(jié)合。在學(xué)校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也應(yīng)充分考慮當(dāng)今社會(huì)的真正需要。

3．高校教學(xué)中應(yīng)大力強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)提高執(zhí)行能力的重要途徑。用人單位越來(lái)越看重學(xué)生的實(shí)踐能力，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)作技能訓(xùn)練與校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的緊密結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)形成“認(rèn)識(shí)實(shí)踐—模擬實(shí)踐—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—管理實(shí)踐”的全方位實(shí)踐教學(xué)體系。

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是全方位的，需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人的共同的努力，這種能力的培養(yǎng)是隨著時(shí)代的變化不斷發(fā)展變化的。提高大學(xué)生就業(yè)能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,目前各級(jí)政府都非常重視,紛紛制定相應(yīng)政策,采取有效措施,以破解畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。隨著各級(jí)政府的不斷重視,各項(xiàng)政策的逐步落實(shí),大學(xué)生的就業(yè)能力會(huì)不斷增強(qiáng)，就業(yè)渠道也將進(jìn)一步拓寬。

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