淺談人文素質教育對高校體育專業大學生的重要性

蔣思慶

[摘要]專業教學中加強學生的人文教育，全面發展素質，是高校素質教育中必須解決的一項重要課題。本文以文獻資料為主，對為何要加強高校體育教育專業學生人文教育以及如何加強其人文教育等問題進行了探討。

[關鍵詞]高校體育專業大學生 人文素質教育 重要性

一、人文素質概念的界定

人文素質，是指人們在自身基本素質的形成過程中，將人文知識經過環境、教育、實踐等途徑，內化為身心所形成的一種穩定的內在之物。其外顯為人的理想志向!道德情操、文化修養、思維方式、言談舉止和行為方式等。人文社會科學，就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會發展為目的的科學。“人文社科知識”則主要是指文學、哲學、歷史等為主的人文社會科學方面的知識。這些學科的知識常常凝聚、整合為一個民族和國家人文精神之精華。文史哲，盡管各有其特點，但無不以關懷人自身，關懷人的生命價值為主旨，以面向人類的現實和未來前途為己任。它們通過批判和反思把人們從種種迷茫和束縛中解放出來，促進人和社會的不斷健康發展。

二、高校體育專業大學生自身的特點

體育，作為高等院校的一個特殊專業，其學生除了與一般大學生有相同之處外，還有其自身所固有的專業特點。

1.長期過窄的專業教育模式以及對文化素質教育的忽視，再加上“文革”時期教育的劫亂，造成了大學的某些畸形發展以及一代、一代學生素質缺陷的積累，并成為教育的頑疾，這是很令人痛心的。現在大學的許多體育教師是在這種模式下培養出來的，他們大多是當今學校教師的主力，但又是“文化大革命”的受害者，自身文化功底的薄弱非常不利于其學生文化素質的提高。大部分體育教師在專業知識上有著較高的造詣，但缺乏深厚的人文社科知識，人文素質不高，很多教師不能寓基礎教育和人文教育于專業教育之中。

2.體育院系的學生由于其專業的特殊性，要承受著比其他各系學生更重的負擔，如比賽、訓練后體能的大量消耗，以致于他們很難靜下心來學點本專業的理論知識，更何況是人文社科類知識了，這樣也就決定了他們雖然有良好的體育素質，但文化素質平平。“九層之臺，起于累土。”對體育專業大學生進行人文社科知識的教育，基礎教育階段是非常重要的。然而，體育院系的學生，從中學時就開始參加體育訓練，課余時間大都花在了訓練上，文化課學習上的時間較少，而且，從中學起他們就沒有養成良好的讀書習慣，致使文化課基礎較差；另外，一些學生學體育并非完全是有體育天賦和出于對體育的愛好，而是對文化課的畏懼所致；還有一些本來具有體育天賦、文化成績又較好的學生，受“學習不好的學體育”的影響，囿于面子而去爬學術的“象牙塔”。體育長期處于這種尷尬的境地，其大學生人文社科知識欠缺也就難免了。

3.體育專業的大學生，進大學前參加各種體育競技比賽的機會較多，頒獎的機會也較多。經常參加各種競技比賽，使他們享受過勝利的喜悅，也嘗夠了失利的滋味，懂得了體育競技活動是運動員之間、教練與運動員之間、教練之間等多種因素混合在一起，共同接受檢驗的過程，是一個團隊對國家綜合實力的體現。稍有覺悟和較為理智的運動員，往往懂得樹立團隊意識的重要性。進入大學后，體育專業的大學生自然地形成了一種較強的團隊意識，遇事容易形成一股合力。組織他們開展各種活動，往往是一呼百應，眾志成城，并志在必得，志在必勝。

4.哥們義氣。體育專業大學生往往有一股子闖勁，“敢作敢為”。但有時哥們義氣用事，遇事容易采取過激行為，不太顧及后果。平時無事則好，一旦出現問題往往是比較大的事件，法制觀念不夠強。

三、新時期對高校體育專業大學生進行人文教育的重要性

1.高校人文教育的缺乏會對大學生素質造成不良的影響

大學校園中由于人文教育的缺乏，不少學生生活行為不文明，生活品位較低，生活自理能力較差，行為舉止不雅，精神空虛，言語粗野，以我為中心，心理承受能力差。當代大學生從表面上看生理成熟，但心理上的成熟往往滯后于生理上的成熟，缺少良好的意志品質和克服困難的堅定信心，不善于處理人際關系，不善于與人合作共事，不少大學生存在不同程度的心理障礙；重物質，輕精神；重利，輕義。不少大學生功利主義色彩較濃，在入黨、擇業、提干、交友等諸方面均見利而動，甚至見利忘義；缺乏文化修養。不少大學生文、史、哲學及藝術知識淺薄，部分理工科學生的語言、文字運用功底較差，對中華民族數千年的科技發展、優秀文化、優良傳統了解更少。可見，在高校中進行人文教育的緊迫性和壓力感是存在的。

2.高校體育教育中對人文教育的忽視

在教學目標上，我們常常強調把學生當作滿足社會政治、經濟文化等方面需要的工具來培養，忽視人的主體性；在教育的對象上，我們只是把學生當作接受知識的容器來看待，不重視人的能動性；在教育的過程中，我們搞“一刀切”，無視人的個性和創造性。而這些都是與人文精神格格不入的。在對體育教育目的的理解上，重知識、重技術、重專業，只教知識、技術，忽視智慧、思想、靈魂的教育。在對教學過程的理解上，重視認知過程，誤認為只有講“道”才是教育，忽視情感體驗、意志鍛煉和行為訓練，而這恰是體育教育所要達到的主要目標。

四、高校體育專業應如何加強人文教育

人文教育是知識經濟條件下教育革命性變革要求的集中體現，因此，有必要在素質教育的基礎上進一步探討人文教育發展的具體途徑。

1.必須以科學的理論為指導，以豐富的內容為教材

人文教育不同于科學教育，科學教育著重于科學知識的普及，人文教育著重于世界觀、人生觀和價值觀的培養。人文教育的發展必須以科學的理論為指導，才能幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人文教育具有豐富的教育內容，包括思想道德教育、民主法制教育和紀律教育，也包括中國優秀文化教育、世界文化教育等，這些內容對于提高人文素質都具有重要作用。體育專業學生應該努力加強人文理論知識的學習，不斷充實自我，發展自我。

2.人文教育的發展必須高揚人文精神

人文精神是對人性、人的主體地位和價值尊嚴的關注與高揚的精神，是關于人的一種終極關懷和價值取向，充分體現著“以人為本”的觀念。凡事以人為先，以人為重，以人為尊。提高體育教育專業學生的人文素質就必須以培養體育教育專業學生人文精神為基礎，人文素質與人文精神是密切相關的。文化是人文精神的載體和基石，人文精神是文化的靈魂。體育院系要在提高學生文化素養的前提下培養學生人文精神，大力發展人文教育。

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