化學課堂應用多媒體的思考與探索

田鳳蓮

課堂教學的整體改革應以現代教學媒體的應用為突破口，它是一個嶄新的研究課題。計算機輔助教學在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，更是教學藝術的充分發揮，它會引發對教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、學生參與等一系列的思考與探索。

應用計算機輔助教學，提高學生學習興趣

多媒體的合理運用能使興趣、注意等因素得到優化，學生對計算機輔助教學的全新教學方式、教師個人教學風格等產生濃厚的學習興趣。多媒體教學實踐表明，學生喜歡教師采用計算機輔助教學，其中一個重要的原因就是：計算機輔助教學使他們更喜歡學習化學，激發他們的學習興趣。

應用計算機輔助教學，優化課堂教學過程

方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發展。堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優化是努力的方向。教師可根據自己的教學風格和學生的學情，利用計算機靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強課堂教學的活力，優化課堂教學過程。值得注意的是，教師并不是CAI課件的“放映員”，在教學過程中要特別注意教師與學生之間的情感交流。

計算機輔助教學，突破課堂教學難點

現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，使一瞬變為定格分析，化枯燥為生動。“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通、降解、消失，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。過去靠教師說、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型、靠想象等手段的教學來討論分子結構，但往往難以達到理想的效果；而利用計算機動畫效果就能從容不迫地把一種有機物的結構進行多種不同的展示，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉、對比與復原、關鍵部分放大、正誤對照剖析等，都能大大降低學習的難度。筆者在課件《苯》中，用軟件3DMAX（三維動畫編輯軟件）編寫2種苯分子結構模型的*.avi文件（電影文件）片段，讓學生從不同角度觀看苯的分子結構，跨越苯的結構的學習障礙。

應用計算機輔助教學，增加課堂教學密度

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教學密度成為可能，也并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長。但是也不能一味地追求高密度，因為計算機輔助教學中，教學內容在屏幕上呈現時間短，再現次數和時間不可能很多很長；如果片面地追求高密度，將會事倍功半，這是不可取的。

應用計算機輔助教學，培養創新思維能力

必須大力弘揚中華民族的偉大的創新精神，積極提倡開展創造教育，開發和培養學生的創造能力，為迎接知識經濟時代的到來培養大批創造型人才。筆者認為，計算機輔助教學至少在2個方面有助于學生創造能力的培養。

教師在使用計算機時，能增強教師本人的創新意識如果教師本人沒有較強的創新意識和創新精神，就談不上培養學生的創新能力。應該說，教師有較高的知識水平，但由于歷史上的原因，大多數教師本身可能缺乏時代所需要的創新意識和創新精神，更缺乏進行創新教學的方法和經驗。在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思維的品質等都會發生深刻的變化。如果教師能經常使用計算機，接觸計算機，教師的創新意識就能不斷加強，這樣才能真正對學生進行創新教育。

學生在使用計算機的過程中，能更多地直接參與創新活動傳統的教學過程中一切可能都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習；如果教學軟件編得更好，甚至教學模式也可以選擇，切實做到“分層教學”。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，有足夠的時間和空間去思考，去發揮自己的聰明才智。這種主動參與性的學習就為學生的主動性、積極性和創造性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。

（作者單位：河北省唐山市第一職業中等專業學校）