淺談班主任工作中學生能力的培養

倪鳳娟

教育的根本功能是促進人的成長與發展，努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。班主任工作的宗旨也是為了促進學生的發展，為學生的發展服務。所以在教育管理中應注重學生能力的培養，使學生學會交往，懂得自制，具有獨立的人格，以適應社會發展的需要。

一、培養學生的交往能力

心理學家認為：假使一個兒童未曾學會交往合作之道 ，他必定走向孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。當今的學生在家里都是以我為中心，受父母的過度保護，個個都是小皇帝、小公主，缺少與他人交往的機會，以至在學校里難以融入集體生活，不能與學生正常交往與共處。那么，如何培養學生的交往能力呢？

1．引導學生學會合作交流

比爾·蓋茨說過：“世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上沒有性格完全相同的人。”在班級這個集體中，一些性格內向、不擅言談的學生，與同學交往較少，交往的能力較差。對此，教師可讓性格開朗的同學多與他們接觸，使之在日常的學習、活動中取長補短、相互影響，互相合作、共同提高，以促進他們積極的交往行為。

像周立同學，平時少言寡語，上課從不主動回答問題，課間也不與同學一起玩，總是一個人坐在座位上看書或趴在桌子上休息。但是她學習很努力，成績也不錯。當我發現周立的這種狀況后，多次找她談話，希望她能與其他同學多交往，但收效甚微。后來我安排她與性格開朗的張超同桌，有問題時讓張超和她一起探討，在學校或班級舉辦各種活動時，張超都主動拉著她去參與。兩個月后，周立身上發生了較大的變化，不但課間與同學有說有笑，班級活動她也能積極參加，甚至同學之間產生誤會和矛盾她還幫助調解。可見她的交往能力明顯提高了，這就是學生之間互相影響、交流合作的結果。

2．使學生掌握必要的交往技能

初中學生隨著年齡的增長，接觸社會的機會逐漸增多，同學之間交往的愿望也逐漸強烈。但是如果他們缺乏交往的技能，就可能導致同學之間出現矛盾沖突。所以班主任要給予他們正確的社會交往技能的引導，幫助他們克服以我為中心的缺點，學會體諒、寬容、理解他人，形成良好的個人品質，同時也能滿足同學之間交往的社會需要。

禮貌待人是交往的基礎。所以教師要教育學生在平時交往中要面帶微笑，會使用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等 禮貌用語，同學之間見面要主動打招呼。尊重他人也是交往的需要。同學之間相處要互相尊重，只有充分尊重他人的意愿，彼此才能和平共處。此外，還要真誠地關心、幫助他人。在別人需要幫助時，我們應該及時伸出援助之手，提供必要的幫助。這樣，才能獲得同學的喜愛，結交更多的朋友。

二、培養學生的自制能力

班級工作的方向是要引導學生進行自我教育，實行自我管理，所以培養學生的自制能力是非常重要的。完善的班級制度是學生自制的基礎。為了使學生更好地約束自己的言行，養成良好的自制能力，班主任可耐心地同學生商量、探討，共同制定“班規”、“班紀”以及相應的獎懲制度，以此來促使學生“自制”。如在初一下學期時，我發現個別學生有遲到和其它不良現象，對他們進行批評教育也沒有收到預期的效果。所以初二開學時，沒等正式上課我就同班委制定了班規及其它班級制度，貼在墻上，并帶領學生利用周一的晨會、班會逐條學習。結果，時間長了，學生都把遵守班規班紀看得很自然，覺得自己理應這樣去做，半學期下來沒有一個學生因無故缺課的，遲到現象也消失了，就是上晚自習他們也能自覺遵守班級紀律。

三、培養學生的獨立能力

處于青春期的學生特點是：希望別人把自己當成年人看待，希望獨立解決自己的問題，不希望別人干涉自己的自由。班主任要針對這一心理特點，采用恰當的方法培養學生的獨立能力。首先，教師要引導學生靠自己的努力去實現自己的愿望。因為學生只有通過自己的努力實現自己的愿望，才能減少依賴性，增強獨立意識，并會更加珍惜自己努力的成果。在培養學生獨立能力時，班主任應該和學生共同制訂目標，并幫助學生努力實現它，放手讓學生大膽去想，大膽去做。如果學生能做的事而不讓學生去做，這是對學生的不信任和不尊重，也是扼殺學生獨立的本領。

學生在獨立做事情時，難免會出現差錯。這時，班主任不能求全責備，而應當安慰學生，幫助學生找到解決問題的辦法。逐漸使學生擺脫離開家長什么都不敢做，離開老師什么都不敢想的狀態，不斷提高學生的獨立能力。

總之，班主任在工作中要注重學生能力的培養，使學生學會共處、學會合作、學會做人，逐步形成敢于拼搏、頑強果敢、勇于挑戰、自強不息、百折不撓的良好品質，成為能適應社會的具有健全人格的人。

（責任編輯 李 婧）