談縣級教師進修學校職能的轉變

鄭梅枝

縣級教師進修學校作為承擔在職教師培訓的基層教師培訓機構。為中小學師資隊伍建設作出了特殊貢獻。然而，當前縣級教師進修學校在其職能運作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、辦學經費投入不足、培訓者隊伍發展不良、培訓活動缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽視的問題。為此，我們不僅要切實加強對教師培訓和教師進修學校建設重要性的認識，還要努力拓展縣級教師進修學校新職能。

教師專業能力的提升有賴于教師不斷學習、實踐、進修、思考與鉆研，教師培訓是教師專業發展的基本途徑，也是教師隊伍建設的關鍵。我國基礎教育改革已全面鋪開，教師必須通過培訓轉變教育觀念。而要完成數量巨大的培訓工作，實施“以縣為主”的教育體制，就“必須高度重視和進一步加強縣級教師培訓機構建設，為提高廣大中小學教師享受進修或培訓的權利和履行的義務提供必要的基礎設施和組織保障”。

在縣級教師進修學校職能拓展上，我們首先要將其辦成教師繼續教育管理中心。在縣教育行政部門領導下。一要具體管理全縣教師繼續教育的規劃與年度計劃，制定具體措施，并組織實施；二要在培訓實施過程中，實行全方位、跟蹤化管理，包括需求管理、目標管理、制度管理、流程管理、數據管理、學習資源管理等；三要制定教師教育管理制度，建立教師業務培訓檔案，完善教師繼續教育考核和學分登記制度。其次，我們要把教師進修學校建設成教師繼續教育的指導中心。確保縣級教師進修學校依據國家、省、市中小學教師繼續教育有關法規、方針和政策，實施對本地義務教育階段教師、幼兒園教師和中小學校長的繼續教育，承擔本地區基礎教育新課程、教材和教法培訓等，為廣大中小學教師享受進修或培訓的權利和義務提供必要的組織保障和學習指導。

為此，教師進修學校要利用各類教育資源，以學校為基地，切實加強對教師專業化發展和信息的指導，并把縣級教師進修學校建設成為教師繼續教育的傳播中心。要幫助基層學校總結教育改革和科研成果，幫助和指導教師歸納新課程實踐和教育教學實踐中探索的新方法，推廣先進教育教學方法模式、校本培訓模式、案例教學模式等，推廣教師先進教育經驗、成果，傳播交流素質教育、人文教育、創新教育等現代教育思想，進而建立傳播經驗、交流成果的機制，構筑資源共享的平臺。