教師的人格魅力

肖艷萍

在教師所應具備的各種素質中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。古往今來，教師的人格魅力不單是修養境界的問題，而且是一個不可或缺的教育因素。一種看不見的教育力量。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響深入到學生品格中，真正的教育是不可能的。”

教師的人格魅力主要表現在哪些方面呢?

一、學識與能力

教師憑借自己的真才實學，真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，是教師的品德、才智、能力、情感、氣質、言談、舉止等各方面的感染力的綜合素質，教師高超的教學藝術、風趣、幽默的教學風格可以增添教師的個人魅力。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的教師身上，學生的性格可以受到各方面的良好影響，受益終生。

二、善良與慈愛

教師不僅是學生的良師，一而且是慈愛的長者、知心的朋友。教師不僅要關注學生的學業成績，還要關心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜、怒、哀、樂放在心間。教師對學生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情又超出友情，含有母愛又高于母愛；她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。

三、信任與寬容

寬容的實質就是教師的自信，相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。給學生以充分的信任和寬容，哪怕是學生有過失的時候同樣相信學生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感染學生、熏陶學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的機會。

四、敬業與忠誠

小學特級教師陶淑范曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優秀教師無不把教育事業看作是自己的生命，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣。教師應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德。

五、美好與執著

中國有句古語，“經師易得，人師難求。”意思是說，傳授給學生知識比較容易，給學生以人格影響比較困難。教師始終要用勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦而意志萎靡。

對于學生來講，教師的人格魅力是最燦爛的陽光。“要播灑陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光。”因此，教師只有自己具備了美好的人格，才能去塑造學生的美好人格。

那么，怎樣才能塑造教師的人格魅力呢?

一、自我認識

要使教育、教學工作生機勃勃，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是“自我教育”。缺少自我教育，就會對同事、學生以及社會的評價視而不見、聽而不聞，再好的意見、經驗，都會從眼皮底下溜走。當今社會，新知識、新信息如潮水涌來，學生獲取知識、信息的渠道眾多，教師在教育教學中感覺捉襟見肘也很正常，但若因此搪塞、蒙混，就會有損師德，有損自己的人格魅力。因此，教師要清醒地認識自己，善于以己之短比人之長，不斷發現自己的不足，不斷進行自我教育，不斷塑造完美的人格。

二、提升素養

教師要樹立終身學習的自覺性，努力學習教育學、心理學等教育理論，密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識來拓寬、豐富教學內容，將科學理論與教學實踐結合起來，在實踐中摸索，總結教育規律，提升各方面的素養。

三、努力實踐

實踐出真知。教師要在實踐中不斷反思自己，不斷總結經驗教訓，提升思想、升華感情，努力塑造有魅力的人格。學生是有個性差異的，而教育卻無選擇性；受良好教育是每一個學生的權利，教好每一個學生是教師的天職。教學沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，教師要在嫻熟地把握教材的基礎上，大膽實踐，靈活演繹豐富多彩、各具個性特色的教學藍圖，實現自己的人生價值。

四、超越自我

這是追求人格塑造的理想境界。只有不斷挑戰自我，超越自我，才能達到理想境界。對于教材，不能滿足于熟悉，而要做到“胸中有書，目中有人”，既要研究教材的思想內涵與知識結構，又要研究學生接受能力及掌握程度。研究學生，不僅要研究學生的生理、心理、知識、能力等共性的東西，還要研究學生的個性，從而有針對性地選擇教育教學策略。在倡導研究性教學的今天，教師更要充分調動學生自主學習的積極性，把學生真正當作學習的主人。

學高為師，德高為范。教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能發出耀眼的光輝。