從關(guān)鍵詞入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

溫翠英

敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要從關(guān)鍵詞人手培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力。

一、消除心理障礙，使學(xué)生敢問

教師應(yīng)營造寬松融洽的教學(xué)氣氛。消除課堂上學(xué)生的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關(guān)系，以便學(xué)生鼓足質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變“教師提問學(xué)生答”的單一教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。一旦學(xué)生提出了問題，無論質(zhì)量如何，教師要及時給予肯定和表揚，作出合理的評價。教師要把學(xué)生的提問，特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，引發(fā)他們在輕松愉快的氛圍中大膽提問。其次要增強學(xué)生的自信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能提出問題，并經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨立見解。剛開始時，學(xué)生的提問可能不會馬上提到點子上，這時不要急于求成，可讓學(xué)生從模仿或提些小的問題開始，找到關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手提問。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問

“授人以魚，只供一食之需；授人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“授以漁”，教會怎樣從關(guān)鍵詞八手提問。如，學(xué)習(xí)課文《神秘的小坦克》，教師可借審題指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：題目哪一個是關(guān)鍵詞?課文中從哪里寫出了小坦克的“神秘”?這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了知識，而且逐漸培養(yǎng)了質(zhì)疑興趣，提高了質(zhì)疑水平。

三、營造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問

學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)及發(fā)展，不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)，而且依賴于問題情境的設(shè)置。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境。學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，能激發(fā)求知欲，提高質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使思維處于主動、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識。如學(xué)習(xí)《將相和》一文，教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提問題。學(xué)生通過閱讀提出下列疑問：這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍在爭斗，實際上是什么和什么在爭斗，又是屬于哪一方面的斗爭?文中的三個故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)?大家通過爭論、辯解，終于明白：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個故事都表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重的可貴品質(zhì)。

總之，從關(guān)鍵詞入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提供觀察、操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程，并對所學(xué)知識做到有問題可想、有問題可提、有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。