高職英語教學的現狀及改進措施

張愛軍　楊佳芹

近年來，隨著我國高等職業院校英語教學改革的進一步深化，英語教學在教學指導思想、教學手段、測試方式、教材建設等諸多方面均發生了比較明顯的變化，為高等職業院校英語教學的持續發展打下了良好的基礎。但是依然存在一些不盡如人意的地方，需要我們認真思考與改進。

一、高職英語教學的現狀分析

1生源情況

高職生源狀況較為復雜，既有普高生又有職高生，英語水平參差不齊、普遍較低是一個不爭的事實。他們多數在入學前未接受過系統的聽說訓練，既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。

2教材情況

通過對現行的高職英語教材進行較全面的分析，當前高職英語教材普遍存在著以下幾個方面的缺陷：一是現行高職英語教材與高中英語教材的銜接存在問題：二是現行高職英語教材版本偏老、內容陳舊：三是現行高職英語教材的實用性較差。目前，高職英語教材的實用性不足已成為制約高職英語教學的瓶頸。

3教學手段

長期以來，由于班級學生人數較多，因此班級授課制就成為英語課堂教學的主要組織形式。而多數高職學校存在語音室設備嚴重不足的現象，這已經成為限制高職英語教學發展的首要因素。其次，課堂組織形式單一，忽視對學生進行語言訓練，使高職英語教學改革面臨深層次的挑戰。

4師資情況

調查發現，一方面，教師工作量一般比較大，不少教師兼課太多，疲于奔命，根本沒有充電、提高的進修時間，更沒有精力去研究自己的教學對象：另一方面，高職英語教師素質差距明顯，相關專業知識嚴重不足，教學吸引力不大，這已成為限制高職英語教學發展的又一重要因素。

二、高職英語教學的改進措施

1開展分級教學

英語分級教學是指以學生認知能力為基礎，依照認知規律和語言學習的目的，在課堂教學中依據課程要求，從學生的實際英語水平出發，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生有興趣、都有所得，讓學生得到充分發展。以此體現成功教育，增強他們學習外語的積極性，從而提高全體學生的英語素質。新的教學模式不僅實現了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能向以學生為中心、更注重培養學生語言運用能力的轉變，更是為不同起點的學生提供了不同的菜單，真正做到因材施教，打造學生個性發展的平臺。

2加強教材處理

高職英語教材處理的重點應該是把其基礎性與實用性有機結合。具體而言，就是要重點把握以下幾個方面的內容：一是重視語言基礎與學以致用的關系。“學一點、會一點、用一點”，只有學、用結合，才能克服教學脫離實際的缺陷，改變效果差的局面。二是突出實用能力的培養。應用能力既可泛指應用語言的一般能力，更是指把語言運用到實際涉外交際環境中的能力。三是全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。四是力求創新，突破傳統。總之，就是通過教材處理，挖掘教學的思想性，注重教學的典型性，體現教學的現代性，提倡教學的趣喇生。

3采用現代教學方法和手段

在高職英語課堂教學中，要注意培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心。這是實現英語教學目標最有效的途徑。可以從以下幾個方面八手：(1)充分利用網絡資源，豐富教學內容。教師可以根據不同的教學需要，從互聯網上下載各種英語資料。(2)充分利用現代化教學手段，營造良好的英語教學環境。結合專業特征，利用多媒體、網絡技術等，創設現實的或虛擬的教學環境，培養學生的英語應用能力。(3)充分利用業余時間，積極開展各種英語交際活動，例如，英語日記講述、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學生進入到學習英語的最佳狀態，調動學生學習英語的積極性。

4加強師資隊伍建設

隨著高職教學改革的深入進行。高職教師的素質提高越發迫在眉睫。培養一支有創新精神、奉獻精神，有教學特色、科研能力的教師隊伍是提高辦學水平和學校可持續發展的基礎。筆者認為，要重點抓好三個方面的工作：一是加強相關專業知識的培訓。高職英語教師需要拓寬知識結構，具備相關學科的基本知識。二是注重科研能力提高。設立專項基金，鼓勵教師從事相關教學研究。三是加強兼職教師管理。建立相應的考核機制，保持兼職隊伍的相對穩定性。