衛星資源服務的非對稱互動

林　芃

關鍵詞教育衛星寬帶；非對稱互動；短信平臺；資源服務

中圖分類號G432

文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0016—01

在教育部統籌安排下，甘肅教育衛星寬帶多媒體傳輸平臺使用中國教育衛星寬帶傳輸網的頻道資源，利用視頻圖像通道和口數據通道，面向甘肅省開展現代遠程教學和教育資源服務工作。這個教育平臺的建成使得甘肅教育資源的傳輸和利用成功實現了“天地合一”。

具有衛星教學收視點的農村中小學可以從教育衛星寬帶傳輸網快速接收大量的優質教育資源，包括直播類節目、備課資料、媒體素材和能力訓練資料等。這個教育平臺既為農村教師提高自身素質、促進專業發展提供了途徑，也為他們利用優質教育資源整合學科教學、提高農村教育質量提供了廣闊的舞臺。

盡管如此，教育衛星寬帶資源服務單就其本身而言，仍存在以下兩個方面的問題：一是從教育衛星寬帶資源的傳輸特點來看，IP數據類資源的用戶方必須經過衛星接收資源，并在本地計算機建立資源庫后，才能通過本地資源庫開展各種應用活動。二是播出計劃限制了資源接收和管理工作的靈活性，管理人員必須利用很長的周期來完善本地的資源庫，資源接收占據的時間比例很大，與各種校本培訓和課堂應用產生了矛盾。

要解決這個矛盾，一方面是繼續改善硬件設施，分別為資源的接收和應用增添設備，徹底解決二者的時間占用沖突；另一方面，是從資源利用人手，開展具有交互性特點的個性化服務，從以往的完整資源庫播出模式轉為用戶“點播”所需資源播出模式，教師不再耗費大量的時間和精力來成套接收和管理資源，而是通過調整資源服務的模式和策略來改變衛星資源在教學和應用中的時間比重。

因此，可以考慮采用短信平臺為單向的衛星廣播線路作補充，二者結合形成閉合的互動環路，實現衛星寬帶資源的個性化服務。由于兩個線路途徑、帶寬都不一樣，我們把這種結構稱為非對稱互動環路。下面就從以下幾個方面調查了上述思路的適用性和可行性。

一、實現資源非對稱互動服務的覆蓋范圍

據國家統計局甘肅省調查總隊的統計數字，2007年甘肅省農村居民家庭每百戶擁有移動電話54，61部。近期我們對甘肅省各地的教師手機持有率進行了非正式的摸底調查，據了解，教師手機普及程度相當高。如天水市張家川縣，人均手機1.2部；武威市天祝縣，超過90％的教師擁有手機。調查表明，利用手機短信可將互動服務面向絕大多數的教師。

二、實現資源非對稱互動服務的技術平臺

近期。甘肅基礎教育資源網完成了改造，豐富了新的教育資源，與中國移動合作建設的政務短信平臺已正常運行兩年。資源平臺和信息平臺的管理成為一體化，使得管理員很容易通過短信信息來調整資源的衛星播出。資源播出管理員可設置專用短信回復號碼接收和管理回復短信，并通過對專號信息的管理分析、制訂播出計劃。

三、甘肅教育衛星寬帶資源非對稱互動服務的實現模式

1開設衛星遠程課堂。教師可在短信平臺設置專用短信回復號碼，并在甘肅教育衛星寬帶視頻通道用畫面字幕的方式通告學員，學員通過回復短信的方式和教師進行實時課堂交流。

2通過IP數據通道播放培訓教程，開展衛星遠程培訓。咨詢管理員用短信專號接收咨詢信息，并在甘肅基礎教育網教程專欄上整理發布，組織專家答復，同時通過衛星播出專欄內容。

3教育IP資源用戶點播。播出資源可分為兩類：一是資源庫內資源，管理員可以為資源庫預先編制和播出資源目錄，對目錄信息建立管理數學模型，并編制資源索引號碼，同時開發資源信息來管理、查詢及組織程序，開通相應的短信專號。用戶從衛星IP數據通道接收目錄后按目錄索引號回復專號信息，并提出需求，播出方再按索引號用軟件自動查詢資源庫并組織資源播出。另一類是不在資源庫目錄的用戶需求，可另行組織有關專家和教師提供。

4技術咨詢。咨詢管理員用短信專號接收咨詢信息，并在甘肅基礎教育網論壇專欄上整理發布，再組織專家答復，最后將論壇內容通過衛星播出。