貧困地區化學實驗教學之我見

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關鍵詞貧困地區；化學實驗；現狀；對策

中圖分類號G633.8文獻標識碼c

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0061—01

化學實驗具有科學性、直觀性、探索性和可操作性，是化學學科的重要研究方法。然而，貧困地區的化學實驗教學幾乎處于空白狀態，不能有效地服務于素質教育。本文就貧困地區化學實驗教學的現狀及對策試作一簡單的分析與探索。

一、存在的問題

1學生動手率低，實驗興趣不高

貧困地區普遍存在校舍緊張的問題，實驗室被擠用，學生實驗無處開展，開出率幾乎為零，導致學生動手操作的機會很少，實驗興趣嚴重受挫，這對化學教學質量的提高和學生綜合素質的培養是極其不利的。

2缺少儀器藥品，實驗教學難以開展

據調查，貧困地區的中學除了七八寸-年代統配的部分儀器和藥品外，從九十年代至今，大都沒有補充過一件儀器或一種藥品，加之對儀器、藥品的管理不當，損耗嚴重，部分學校連常用的燒杯等儀器，硫酸、鹽酸等常用試劑都已沒有。別說是學生實驗，就連簡單的演示實驗都無法進行。

3化學藥品用量大，造成污染與浪費

中學化學實驗教學中，由于教師管理和指導過程中的不妥，學生實驗中普遍存在著“藥品用量越大，效果越明顯”的誤解，以致造成污染與浪費。這是非常不符合環保要求及藥品短缺的現狀的。

4一些實驗負面影響大

中學化學實驗教學無疑能夠給學生反應直觀的現象及科學的實驗數據，對培養他們科學的學習態度，激發學習興趣有著顯著的效果。但由于某些藥品的過期失效，不但不能得到正反應結果，反而還會帶來一些嚴重的負面影響。如在加熱氯酸鉀的實驗中，莫名奇妙地產生了氯氣的刺激性氣味。這樣的反應結果，不但不能說明問題，還會引起中毒事件，嚴重影響學生學習化學的興趣。

二、中學化學實驗微型化，是貧困地區中學化學實驗教學的當務之急

微型化學實驗儀器簡單、用劑量小、反應快速、現象明顯，其根本目的更是在對環境不造成污染的前提下，確保化學實驗教學質量的提高，化學實驗微型化，不但可以解決貧困地區中學化學實驗教學面臨的困難，還可以幫助學生樹立環保意識。

1微型化學實驗的用品來源

根據微型化學實驗的需要，引導學生自制實驗儀器，不但可以彌補儀器短缺之不足，還可以培養學生的創新能力。如自制試管架、坩堝鉗、三腳架等。另外，搜集整理實驗代替品，也是微型化學實驗儀器和藥品的重要來源，而且可以培養學生的艱苦創業精神。如指導學生用一次性輸液簡代替分液漏斗，用廢干電池鋅皮制取硫酸鋅晶體等。

2微型化學實驗的可行性設計

普通演示實驗操作復雜，反應速度較慢，有時現象也不明顯，容易影響教學時間和效果。微型實驗則能大大改進這些不足。如“金屬的焰色反應”，傳統實驗操作復雜，現象不明顯，有時由于干擾，也很難得出正確結果。若能將其微型化，用一次性注射器改制一小型噴霧器，吸取待檢離子溶液，專器專用，向著燃燒的酒精燈噴霧，操作極簡單，現象也非常明顯。

再者，貧困地區的學生化學實驗由于儀器短缺，幾乎沒有開展，做實驗有時就變成了說實驗，教師說，學生聽，還要求學生記住“現象”與結論，使趣味教學內容變為“記憶”內容，無形中增加了學生負擔。微型實驗以其提倡人人動手、動腦，儀器自制或找代用品，方案自行設計，現象自己觀察，結論自己分析總結的優勢，真正還課堂于學生，讓學生在親自動手操作中增加學習興趣與創新能力。如中和滴定實驗，就可由教師指導學生用青霉素小藥瓶或口服液小藥瓶代替錐形瓶，一次性注射器代替滴定管。這樣一來，人人搜集，人人動手，實驗也就順利地完成了。