情感教育是英語教學的靈魂

李　靜

關鍵詞自我評價；控制情緒；自我激勵；人際關系

中圖分類號G633.41文獻標識碼B

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0062—01

積極健康的情感能夠有效地強化學生的智力活動，使學生精力充沛、思維敏捷、想象豐富。反之，消極不健康的情感，則會使學生的智力受到抑制，降低學習效果。怎樣在英語教學中實施情感教育呢?我嘗試了以下的方法。

一、提高學生控制自我情緒和認識自己的能力

中學生的情緒不穩定。有時為了考試成績不理想而沮喪，有時因考得好而驕傲。針對這種情況，教師要注重引導學生學會自我評價和控制情緒。每次考試后，教師應要求學生對自己學習的成敗做出客觀、恰當的總結。首先，應充分認識自己的進步、成功，從中得到積極的情緒體驗，進而提高自信心。而對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析和反思，找出原因，學會自我調節、自我鼓勵。有一次，我組織了一次學習策略的調查，設計了一份關于聽、說、讀、寫學習策略的問卷，讓學生進行對照、比較和選擇，并對自己的學習策略進行總的評價。通過分析，同學們對自己的學習方法、行為和學習心理有了更多更全面的了解。同時，我還有計劃地張貼學法指導，讓學生自己去借鑒、吸收，進而調整自己的學習策略和學習行為，去爭取新的成功。又如，有一位同學在做某年高考題時，閱讀理解全做對了。當我讓他為同學們講解時，由于他性格內向、自信心不足而不敢走上講臺。在我和其他同學的鼓勵下，他終于鼓起勇氣走上講臺。結合我們驚奇地發現，原來“默默無聞”的他講起試題來思路清晰、思維敏捷。通過這件事，該生自信心有了很大的提高，高考也取得了優異的成績。

二、借助挫折提高學生自我激勵的能力

要培養學生用辯證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦，在逆境中進行自我激勵，銳意進取。比如有一個學生，因首次參加高考未被錄取，情緒一下子跌到了低谷，我及時抓住機會，引導他勇于承受挫折，在逆境中奮起，磨煉自己堅強的意志，積極去面時令后漫長的人生旅程。后來，該生振作起來，在高考中取得7優秀的成績。

另外，我還利用英語教材上的內容對學生進行挫折教育。例如，人教社SEFc B2 Unit i Making a difiefence中有一篇關于著名科學家Sleven Hawk-ing在挫折中奮起并取得卓越成就的故事。我利用這個故事激勵學生學科學、愛科學，不畏艱難，勇于克服困難。勇攀科學高峰的精神。又如學習了unit 7“Living with disease”后，我激勵學生學習主人公小華感染了HIV病毒后的積極的生活態度和與病魔抗爭的精神。

三、創設情景，提商學生處理人際關系的能力

善于觀察別人的情緒，解讀他人的心情，這樣才能和他人建立同心協力、共同合作的關系，才能贏得別人的信任。在英語教學中，我經常創設真實的語言情景，引導學生積極參與英語活動，提高學生了解他人情緒的能力，從而處理好人際關系。例如，學完“The Merehant of Venice”之后，我讓學生自由組合分小組表演。事實證明，學生喜歡這種形式，很積極地參與到表演中。他們把各種道具帶到課堂上，有的還大膽地改編課文。有時，活動則以大組為單位，如講授Book 2“The water plafter”前，我把warming up部分中關于水的四個實驗分配給四個組去完成

另外，我還充分利用課文設計一些讀前、讀后的討論題和辯論題，通過討論或辯論采增進師生、學生間的相互了解，使師生之間促進了交流，建立了良好的合作關系。我還充分利用節假日設計一些話題，和學生進行交際活動。如寒假后的第一節課，當學生還沉浸在春節的歡樂中準備迎接元宵節時，我播放了兩則英語新聞錄音。內容為香港人如何慶祝這兩個節日，然后我說：“One day in[be Spnng Festival，I took my son to set off firework，Its funny。What did you do”?接著，學生也興奮地講述了節日趣事，

實踐證明，在英語教學中運用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果。首先，學生提高了自我認識的能力，增強了自信心，從而學會了更好地控制自我情緒。其次，學生的心理素質提高了，有較強的抗挫折能力，能正確地分析和對待成敗，進行自我激勵。最后，各種交際活動促進了彼此的交流和溝通，師生之間建立起了融洽的人際關系，從而優化了教與學的關系。