注重情感評價，讓學生在生物課堂上健康成長

李艷麗

摘 要： 學習情感一般包括學習動機、學習興趣、學習態度三個方面。在初中生物教學中，教師要注重情感評價，也就是對動機、興趣、態度進行有效的評價，并在評價時注重學生的情緒變化，關注即時評價和自我評價，引導學生樹立正確的學習價值觀，讓學生能夠健康快樂成長。

關鍵詞： 初中生物 情感評價 即時評價 自我評價

在新課改逐漸落實的今天，“一切為了學生的發展服務”的理念已經深入教師心中，成為教師不斷思考、不斷探索的重要問題。新課標提倡建立新的評價體系，從學習動機、學習興趣、學習態度入手對學生進行情感評價，讓學生認識自我、增強自信，樹立正確的學習價值觀，進而促進學生綜合素質的全面發展。

一、在初中生物課堂教學中注重情感評價

初中生物教學情感評價主要是指學習動機評價、學習興趣評價、學習態度評價三個方面。

（一）對學生學習動機的評價。理論研究表明：學習動機和學習效果有直接聯系。如果學生的學習動機強度很高，就會產生內部驅動力，會主動積極地參與學習，以滿足自身的某種需要。可以說，學習動機在生物學習中發揮著激發、導向、維持等重要作用。因此，教師要深入學生中，了解他們的生物學習動機，并有針對性地引導他們，激發他們產生正確的學習動機。比如，教師可以在輕松、愉快的氛圍內和學生多聊天，話題可以涉及生活、健康、飲食等多個方面，在互相交流過程中逐漸熟悉學生的喜好，了解學生的內心，明白他們學習生物的動機。然后教師要因勢利導，對學生的訴說給予積極評價，讓學生明白，學好生物對他們的生活、事業是有很大幫助的，進而促使學生產生強烈的學習動機，主動參與課堂教學活動，學習效果自然能夠有效增強。

（二）對學生學習興趣的評價。學習興趣屬于個人的主觀意識傾向，興趣濃厚，則能推動學生主動學習，所以我們經常說，興趣是最好的老師。既然學習興趣能夠對學生的學習產生正面影響，那么，生物教師就要秉持肯定的態度，善于運用鼓勵性的語言對學生進行多角度的肯定、贊揚，讓學生感受到學習生物時取得的成功，體驗到精神上的愉悅，進而激發學生學習興趣，讓學生愛學、樂學，并取得良好的學習效果。比如，對于不愿意學習的學困生來說，教師可以根據具體情況向他們提問一些簡單的基礎知識，讓學生容易回答并能夠正確回答，然后語氣誠懇地提出表揚，在全班學生面前鼓勵他、肯定他，讓學生感受到愉悅的心理體驗，慢慢的，他就會對生物學習產生興趣，點點滴滴地進步，在教師的呵護下成績不斷提高。

（三）對學生學習態度的評價。簡單地說，學習態度就是指學生用何種心態來面對學習，或是積極或是消極，積極向上的學習態度對于良好學習效果的獲得有著直接且重要的影響。對學習態度的評價是模糊的、沒有具體的實施標準的，因此教師要深入觀察、了解學生，掌握學生的具體情況，對學生的學習態度進行細致區分，大致上可以分為四個層次：優秀、良好、一般、較差。優秀層次的學生能夠主動預習、做筆記，對生物知識進行比較全面的理解、思考；良好層次的學生能主動預習、做筆記，但是理解上稍微差一些，學習質量有點差距；一般層次的學生在預習、做筆記上不能堅持、時斷時續，對生物知識了解得不多；較差層次的學生不預習、不做筆記，對生物知識了解少。初步劃分之后，生物教師對學習態度的評價要具有客觀性，清晰明確地進行判斷，盡量科學地進行評價。

二、初中生物課堂情感評價需注意的問題

初中生年齡不大，自控能力不強，感性思維仍然占據主要地位，他們的學習受情感變化的影響較大，因此，對學生進行情感評價，教師要謹慎對待，在具體操作中，要注意以下方面。

（一）密切關注學生的情緒變化。學生不是機器，他們的情感特別容易受到外界影響，變化很快。因此，教師必須密切關注學生的情緒變化，及時進行情緒干預，幫助學生穩定情緒，鼓勵他們，引導他們形成較穩固的認知能力。以我教過的一位學生為例，這個學生非常聰明，其他學科學習成績都不錯，但是生物成績不理想。因為他學習態度不端正，他以為生物不是主要科目，學了用處也不大，因此不愿意花費精力學習。經過耐心引導，他的學習態度發生了翻天覆地的變化，開始主動積極地參與學習，學習熱情高漲、信心百倍。可惜好景不長，在期中考試中他又一次失利了，成績并沒有達到預期目標，心理上受到打擊，學習熱情很快退散，甚至出現了沮喪情緒。我及時發現了他的情緒變化，耐心進行引導、啟發，鼓勵他，幫助他制訂新的學習計劃，引領他走出情感“雷區”，重新建立自信。一段時間之后，他的心態越來越穩定，成績有了很大提高。

（二）注重課堂即時評價。有些教師在課堂上急于完成教學任務，忽視了學生的情感表達，也忽視了師生之間的交流互動，這是不可取的。教師要善于抓住學生情緒的微小變化，通過課堂即時評價，鼓勵學生自我表達，營造和諧的課堂氛圍。因此，教師要巧妙地進行課堂即時評價，或是評價優點，或是評價缺點，或是深化學生的自我認識，或是肯定、激勵學生，用積極、善意的眼光全方位地評價學生，維護學生的自尊，樹立學生的自信，讓學生想學、樂學，積極參與生物課堂學習，讓學生能夠體驗到成功的喜悅，在良好的學習氛圍中快樂地學習。

（三）引導學生進行自我評價。學生是學習的主人，只有激發他們的主人翁意識，才能在學習上展現最大的積極性，才能取得最好的學習效果。因此，教師要引導學生進行自我評價、自我認識，對一段時間內的生物學習，從學習態度到學習方法，從學習過程到學習結果，進行比較深刻的自我判斷，多角度地評價自己的學習，在分析比較中找到自己的缺點和不足，在自我評價中不斷反思自己，以主人翁的心態審視自己，全身心地投入學習中，肯定能夠取得事半功倍的效果。

綜上所述，有效的評價不僅能肯定學生，發揮鼓勵和滲透的重要作用，而且能促進學生全面發展，初中生物教師要注重情感評價，推動學生積極參與學習，讓學生在快樂的生物課堂中健康成長。

參考文獻：

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