多媒體技術在政治教學中的運用與反思

王維紅

關鍵詞多媒體技術；政治教學；視頻資料；音樂；課件

中圖分類號G633.2

文獻標識碼c

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0063—01

一、讓學生借助直觀形象的視頻材料獲取知識

在政治課堂教學中，教師適當地運用一些視頻資料，可增強教學效果。如在講《永不放棄生的希望》一課時，我直接在課堂上播放了“汶川抗震救災”的錄像資料，無須多言，學生就已經認識到了在自然災害而前，樹立熱愛生命和永不放棄生命的決心和信心的必要性和緊迫性。

二、播放音樂，激發學生的情感和學習的興趣

音樂是聲音的藝術，它能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生思維能力、想象能力和創造能力的發展，能陶冶學生高尚的情操，其在思想政治課中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染。如在教《新學校，新同學》一課時，我先播放了一首臧天朔的《朋友》，并讓學生猜測今天會學習什么內容，自然而然地就導入了新課內容。這樣做，契合學生的心靈，拉近了教材與學生的距離，有利于激發學生的情感和學習的興趣。

三、善于運用多媒體手段，促進學生積極主動的學習

教師應遵循學生的認知規律，善于運用多媒體教學手段，通過創設情景——提出問題，啟迪思維——引導讀書，討論交流——質疑釋疑、理論升華，從而使學生實現由感性認識到理性認識的升華。如在講初中政治第二冊內容時，由于這部分內容主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，而在以往傳統的教學模式下，教師只能讓學生看教材上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集一些案例給學生讀一下，這樣不能有效地激發學生的興趣。在多媒體教學模式下，教師則可以通過幻燈片為學生直觀演示，還可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學相關的案例，這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，培養了他們的思維能力及收集信息的能力。

四、利用網絡資源。擴大學生的知識面。激發學生的創造性

在和諧、寬松的網絡學習氛圍中，教師不但易于控制，便于調節，而且對于大大提高學生的學習積極性，集中學生的注意力，改善課堂教學效果大有好處。如我在教《如何理解中華民族精神?》一課前，就充分利用網絡，收集了很多熱愛祖國山河，熱愛民族歷史和文化，關心祖國前途命運的仁人志士的資料，上課時則讓學生分析、討論，并談談自己的感受。整堂課，學生都沉浸在愉悅的情景之中，產生的效果是傳統教學所不能實現的。

五、進行網上在線測試，提高教學效率，鞏固教學成果

與傳統課堂考核方式相比，網絡考試最重要的特點在于突破了時間和空間的限制。當代中學生好奇心強、活潑好動、渴望成功，傳統的、過于呆板的白紙黑字的考卷已不能吸引他們的興趣，而通過網上在線測試，可以讓學生在新奇的環境中，既鞏固了舊知識，又開拓了眼界，還能樹立起他們的自信心。

六、對多媒體技術運用于政治教學的反思

多媒體技術運用于政治課堂教學，固然激活了原本枯燥的課本知識，活躍了原本沉悶的課堂氣氛，但是，在實際教學過程中，仍有部分學生反映“教學課件容量大，一些筆記來不及記”、“課件播放速度快，來不及反應”等。為此，在政治課堂教學中運用多媒體技術時，教師應該注意以下幾點：

1學生之所以會覺得課件容量過大，筆記來不及記，很大部分原因是由于原本只是由教師口頭講述的內容，現在轉變成了課件，學生無法判斷哪些應該記筆記，哪些只需要了解，這就需要教師在上課時要適時地提醒學生記筆記，或在需要記筆記的地方用醒目的字體或顏色以示提醒，教師還應盡量調節好課件演示的速度，留下學生思考與記錄的時間，絕不能一味地趕時間。

2一個好的課件不在于它很華麗，也不在于里面有視頻、動畫，而在于它能很好地體現課堂知識的重點、難點，所用的視頻、音樂應恰到好處。課件應做到美觀但不嘩眾取寵，也不應該讓圖片、視頻喧賓奪主，而是要真正地適合教學內容，為教學內容服務。

3教師運用多媒體技術時，要把握時機，應以實際需要為出發點。多媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用，應結合教學內容的需要，在教學過程中，有針對性、有選擇性地使用，不宜過多過濫，更不宜長時間甚至整節課都使用。資料選擇更應慎之又慎，與教學內容無直接聯系的圖像、音樂、動畫和一些附加信息，沒有必要一一展示給學生看。