進忠言而不逆耳　施良藥而不苦口

李　萍

關鍵詞數學作業；評價；指導；方法；思路

中圖分類號G633.6文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0024—01

《數學課程標準》指出，對學生進行評價時，要充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。要盡量使用鼓勵性語言，客觀、全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，同時要指出學生哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于激發學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的興趣。實踐證明，只有對不同階段、不同性格的學生給予不同的、切實可行的評價，才能取得較好的教學效果。

1指導學生做題的方法，激發學生的學習興趣

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語對其進行方法指導，從而讓學生掌握正確的解題方法。比如，教師可用“利用逆推方法試試看!”、“第二步該干什么?”等評語向學生指出正確的思考路線。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。同時教師還應盡量發現學生的閃光點，并適時表揚，從而調動學生學習數學的積極性。

2拓寬學生解題的思路，使其養成良好的學習習慣

中肯、恰當的評語可以激發學生潛能，激活學生的創新意識。如，“一題多解”可以培養學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答應用題。有的題有多種解法，而學生只采用了一種，這時，教師就可以寫上這樣的評語：“還有更好的解法嗎?”、“試一試，我想善于動腦筋的你，還會想出更好的解題方法!”實踐證明，這樣的評語激發了學生的創新意識，開啟了學生的思維。教師在學生的作業書寫格式以及算理過程中要嚴格把關，因為這些是衡量學生學習習慣是否良好的外在標準。教師要及時用恰當的評語指出學生作業中的不足之處，從而使學生很快改正。有的學生很聰明，可就是沒有好的學習習慣。如，書寫潦草，學習態度不認真，自以為聰明就隨隨便便。對于這種情況，教師可以告誡他：“天才+勤奮=成功，你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奮，加油!”對于書寫潦草的學生，教師可以用這樣的評語：“你是個漂亮的孩子，能否‘字如其人呢?”，對于不注意書寫格式的學生，可以用這樣的評語：“結果正確，但格式正確嗎?”學生由于粗心而出錯時，教師首先要肯定其長處，使其增強自信，再提出殷切的希望，幫助他們改正缺點。如，教師可利用這樣的評語：“和細心交朋友!”、“你的字寫得可真不錯，要是能提高正確率，那就更棒了!”、“再細心一些，準行!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面幫助其糾正了不良的學習習慣，培養了學生嚴謹的治學態度。

3化難為易，培養能力

有的學生學習上花了許多時間，卻達不到好的學習效果，付出了汗水，卻得不到收獲。特別是計算題，一次又一次的出錯，使他們喪失了信心。這時，教師就要利用評語幫助學生建立自信，走出困境。比如，計算粗心是由于計算完了不檢驗所致，對于這些學生，教師可以送給他們這樣的評語：“聰明的你，解題方法太好了，就是一個小數點，使你前功盡棄，以后可要細心啊!”對于學習認真、思維敏捷的學生，教師應該利用適宜的評語激發他們的創新潛能。比如，有的學生一題多解或解答應用題并沒有按照書本的解法，而是自己有所創新，這時，教師就可以送給他們這樣的評語：“你教給老師新的解題方法，謝謝你，加油!”實踐證明，這樣的評語，不僅使學生樂意做思考題，有了更高的學習目標，還發展了學生的思維，使他們的解題思路更開闊，思維更活躍。

總之，教師要真誠地對待每一位學生，和學生交流，給學生以鼓勵、關心、信心和幫助，“以情感人，以情動人”，從而培養學生和自己的情感。這樣，學生學習數學的積極性就會空前高漲。