進(jìn)忠言而不逆耳　施良藥而不苦口

李　萍

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)作業(yè)；評價；指導(dǎo)；方法；思路

中圖分類號G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0024—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生進(jìn)行評價時，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要盡量使用鼓勵性語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時要指出學(xué)生哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，只有對不同階段、不同性格的學(xué)生給予不同的、切實(shí)可行的評價，才能取得較好的教學(xué)效果。

1指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語對其進(jìn)行方法指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握正確的解題方法。比如，教師可用“利用逆推方法試試看!”、“第二步該干什么?”等評語向?qū)W生指出正確的思考路線。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。同時教師還應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時表揚(yáng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2拓寬學(xué)生解題的思路，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中肯、恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，“一題多解”可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答應(yīng)用題。有的題有多種解法，而學(xué)生只采用了一種，這時，教師就可以寫上這樣的評語：“還有更好的解法嗎?”、“試一試，我想善于動腦筋的你，還會想出更好的解題方法!”實(shí)踐證明，這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開啟了學(xué)生的思維。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫格式以及算理過程中要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)檫@些是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好的外在標(biāo)準(zhǔn)。教師要及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，從而使學(xué)生很快改正。有的學(xué)生很聰明，可就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，書寫潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，自以為聰明就隨隨便便。對于這種情況，教師可以告誡他：“天才+勤奮=成功，你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奮，加油!”對于書寫潦草的學(xué)生，教師可以用這樣的評語：“你是個漂亮的孩子，能否‘字如其人呢?”，對于不注意書寫格式的學(xué)生，可以用這樣的評語：“結(jié)果正確，但格式正確嗎?”學(xué)生由于粗心而出錯時，教師首先要肯定其長處，使其增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，幫助他們改正缺點(diǎn)。如，教師可利用這樣的評語：“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫得可真不錯，要是能提高正確率，那就更棒了!”、“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面幫助其糾正了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

3化難為易，培養(yǎng)能力

有的學(xué)生學(xué)習(xí)上花了許多時間，卻達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，付出了汗水，卻得不到收獲。特別是計(jì)算題，一次又一次的出錯，使他們喪失了信心。這時，教師就要利用評語幫助學(xué)生建立自信，走出困境。比如，計(jì)算粗心是由于計(jì)算完了不檢驗(yàn)所致，對于這些學(xué)生，教師可以送給他們這樣的評語：“聰明的你，解題方法太好了，就是一個小數(shù)點(diǎn)，使你前功盡棄，以后可要細(xì)心啊!”對于學(xué)習(xí)認(rèn)真、思維敏捷的學(xué)生，教師應(yīng)該利用適宜的評語激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。比如，有的學(xué)生一題多解或解答應(yīng)用題并沒有按照書本的解法，而是自己有所創(chuàng)新，這時，教師就可以送給他們這樣的評語：“你教給老師新的解題方法，謝謝你，加油!”實(shí)踐證明，這樣的評語，不僅使學(xué)生樂意做思考題，有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還發(fā)展了學(xué)生的思維，使他們的解題思路更開闊，思維更活躍。

總之，教師要真誠地對待每一位學(xué)生，和學(xué)生交流，給學(xué)生以鼓勵、關(guān)心、信心和幫助，“以情感人，以情動人”，從而培養(yǎng)學(xué)生和自己的情感。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會空前高漲。