轉變教育行為優化教學過程

郝志仁

關鍵詞學習氛圍；實驗；多媒體

中圖分類號G633.7文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0027—01

在初中物理教學中，要實現三維教學目標，關鍵在于課堂教學效率。那么，教師應如何提高物理學科的課堂教學效率呢?筆者就從以下三個方面談一點看法。

一、用愛心營造和諧的學習氛圍，引導學生對物理知識產生情感需求

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”可見，良好的師生感情對教學有著積極的作用。情感是心靈的鑰匙，師生之間的情感交流是促進學生獲得知識的動力和源泉。教師在教學過程中要不斷營造一種民主和諧的學習氛圍，有意建立師生感情，在教學中發揮情感的激勵作用，要針對不同學生以情動情，使其在寬松、自由、舒暢的環境下學習，即使學生在學習或討論中有這樣或那樣的問題，甚至有錯誤的觀點，也不能一棒子打死，更不能輕易批評、挖苦學生，對學生在物理學習中的熱情和思維“靈感”要及時給予表揚和鼓勵，引導學生克服困難，使物理知識在認知情感上產生積極的作用。

二、以實驗探究培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲

在實驗探究過程中要充分地運用手、眼、鼻等多種感覺器官，在全面感知實驗現象的基礎上，通過思維加工，去發現和認識自然界的奧秘，理解和掌握自然科學知識，讓學生在實驗過程中感受成功的樂趣，從而激發他們的求知欲。物理實驗能激發學生的學習必趣，有利于學生理解概念、掌握規律和鞏固知識，有利于提高學生分析、解決問題的能力，有利于培養學生的創新意識、創新能力、創新思維和創新精神。根據探究教學模式來看，實驗探究法的教學模式是：誘導準備——實驗探究——歸納研究——遷移深化。這四個階段是運用歸納法學習自然科學的典型途徑，實際上也是探索學生實驗的具體實施過程。

三、以現代技術手段的動感。刺激學生的各種感官，促進學生的全面發展

1多媒體的形象性拉近了學生與教學內容的距離。多媒體的語言材料能伴隨相應的圖像、動畫和生動的過程演示在初中物理課堂上，能迅速引起學生的高度注意力，有利于培養學生觀察、思維、判斷、推理的能力，使學生由被動學習者變成主動參與者，從而避免了抽象的解說和枯燥的練習，大大提高了學生學習物理的興趣。

2多媒體的直觀性為學生營造了一個有交流、有時間、有活力、有實效的初中物理學習環境。多媒體所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，使學生能全身心投入到學習中，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課要強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

3多媒體可以使抽象內容形象化。物理學是研究物質的運動和變化的科學，在某些方面用傳統的教學媒體不易表現物理學的“動”和“變”的特點，在物理教學中，有許多難以理解的抽象概念，單憑語言不易講清楚，還有一些無法實現的實驗可以用多媒體課件生動、形象地展現出來。

4多媒體可以快速處理實驗數據，節省課堂教學時間，為完成教學任務提供時間保障。

總之，現行教育要向素質教育并軌，就要將“教師滔滔講，學生默默聽”的單一的注入式向以學生為主體的多元化的教學方法轉化，變教為誘，變學為思，以誘達思，促進學生的全面發展。