讓誦讀伴隨學生一起成長

孫　麗

關鍵詞小學語文教學；誦讀；古詩

中圖分類號G623.2

文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0043—01

誦讀經典詩文是提高小學生語文素養的重要途徑。通過誦讀經典詩文，可以切實提高學生的人文素養，開啟學生的心智，陶冶學生的情操。那么，教師該如何開展誦讀古詩文的活動呢?我從以下幾個方面著手取得了較好的效果。

一、古詩文誦讀與講故事相結合

在學習古詩文時，適時地引入背景故事或詩人軼事，很容易激發學生的學習興趣。如，在學習李白的《贈汪倫》前，我給學生講述李白游桃花潭和汪倫送別的故事，讓他們體會到李白和汪倫間的情誼如桃花潭般的純凈深厚。又如，在教學《弟子規》“首孝弟，次謹信”時，我給學生講述了“木蘭從軍”的故事。理解了意思，學生背誦起來自然得心應手，興趣盎然。

二、古詩文誦讀與書法有機結合

一首經典的古詩文就是一首歌，一幅畫……

為了讓學生積累一些優美的詩詞，我要求每個學生準備一本摘抄本，讓學生通過摘抄古詩詞，提高他們的審美情趣。在中華優秀傳統詩篇的浩瀚文海里，學生暢游在意境深邃的經典詩文之中，教師可以讓他們通過練漢字傳承中華民族的優秀傳統文化，從而不斷提高學生的審美能力，讓學生逐漸感受到古詩文的精彩。教師也可運用手中的筆和學生共同交流書法藝術，陶冶學生情操，使其獲得美的享受。

三、古詩文誦讀與生活情境相結合

中國有著許多歷史悠久的傳統節日，在某個節日或節氣到來時，學習有關這個節日的古詩也能激發學生學習詩詞的興趣。如，在春意盎然、楊柳依依的春天誦讀賀知章的《詠柳》和朱熹的《春日》；清明節可學習杜牧的《清明》；在重陽節，可誦讀王維的《九月九日憶山東兄弟》；在春節，可學習王安石的《元日》等。小學生很喜歡外出游玩，我利用這些機會適時教學。如，組織學生踏青賞春時，和學生一起背誦葉紹翁的《游園不值》和杜牧的《江南春》，在夏日熏風吹來時，誦讀楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等等。古詩詞中有大量的描寫山水樹木、花鳥魚蟲的詩句。我不失時機地啟發學生分析所見所聞，并吟誦相關詩詞。如，見到菊花時，背誦《菊》、《詠菊》、《贈劉景文》等；賞月時吟誦《靜夜思》、《春江花月夜》、《水調歌頭》等。這樣教學，學生感受到了古詩文的韻味和律動，誦讀起來瑯瑯上口，寫作時也能靈活運用。學生讀的詩文多了，積累厚實了，應用起來也就得心應手了。

四、古詩文誦讀與繪畫有機結合

古人云：詩中有畫，畫中有詩。一首好詩就是一幅絕佳的畫，根據古詩的這一特點，我結合教材內容引導學生悟其意，繪其景。讓學生為一幅畫配上合適的古詩或者為一首古詩詞配上合適的畫。我要求學生把背誦的古詩抄在自己的抄繪本上，并在旁邊配上畫：或一抹云霞，或一泓清泉，或一彎新月，或一片楓林，或幾葉扁舟。比如，欣賞唐朝大詩人杜牧的《山行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就可以引導學生畫一幅非常美的深秋山林圖，從而讓學生觸景生情，揮墨而就中達到詩中有畫，畫中有情，情中有感，感中有思的意境。這樣教學，既培養了學生的審美情趣，又提高了學生的審美能力。所展示的詩配畫還可以布置在校園里、走廊問，讓學生時時體會古詩帶來的韻味。這樣變抽象為具體，變靜態為動態，大大激發了學生學習古詩的興衙。