培養(yǎng)小班幼兒音樂興趣之我見

劉　靜

關(guān)鍵詞幼兒；音樂；傾聽；情境

中圖分類號(hào)G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼C

文章編號(hào)1004—0463(2009)05(B)—0054—01

一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽

美國(guó)著名的音樂家艾倫·科普蘭曾經(jīng)說過：“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了。”音樂是一種聽覺藝術(shù)，幼兒的音樂潛能與他們的聽覺發(fā)展有著密切的聯(lián)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出，幼兒園教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，“尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。而幼兒階段是人的音樂感受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在他們剛?cè)雸@時(shí)，就把音樂融入幼兒的一日生活和游戲之中。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，并讓他們比較兩首樂曲間的相同處與不同處，久而久之，培養(yǎng)了他們的聽辨能力，使他們不僅能粗線條地欣賞音樂，而且還能感受音樂的內(nèi)涵。待幼兒有了一定的聽辨能力后，我則讓他們先從一些熟悉的音樂作品聽起，如《祝你生日快樂》《找朋友》《睡吧小寶貝》《小燕子》等，再逐漸過渡到一些膾炙人口的名曲，如《玩具兵進(jìn)行曲》《野蜂飛舞》等，其間，我對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“聽到這音樂，你有什么樣的感覺?最想做什么呢?”這樣，幼兒就會(huì)從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞，同時(shí)還激發(fā)了他們愛聽、會(huì)聽的情感欲望。

二、牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)

因?yàn)楣?jié)奏比音高更容易被幼兒感知，而且它也是幼兒體驗(yàn)音樂美感的重要助力，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際的音樂欣賞中獲得對(duì)節(jié)奏的印象，以逐步形成自身對(duì)節(jié)奏的內(nèi)在感覺。而節(jié)奏訓(xùn)練也是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點(diǎn)、突破點(diǎn)。如教師可收集一些日常生活中幼兒感興趣的，能發(fā)出各種聲音的物品，如小鬧鐘，一動(dòng)會(huì)發(fā)聲的玩具等，讓幼兒通過聽，感知它們不同的聲音、節(jié)奏。針對(duì)小班幼兒的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)多采用一些直觀的教具，以便讓幼兒能夠充分運(yùn)用感官感知事物，調(diào)動(dòng)起參與活動(dòng)的積極性。如在認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符時(shí)，我先打擊不同的樂器，讓他們從中感知音色、音調(diào)的不同，然后再模擬發(fā)出不同的聲音，使其知道聲音有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)一些的是二分音符，短一些的是四分音符，最后我又向幼兒出示了由各種小動(dòng)物表示的“音符卡”。這樣，幼兒自然而然地加深了對(duì)音樂節(jié)奏的理解。教師還可以通過歌曲、韻律活動(dòng)等，讓幼兒了解幾種節(jié)奏的特點(diǎn)。

三、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)則能使概念具體化，傳授方式趣味化，利于幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合。因此，在教學(xué)中，教師要善于以境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索知識(shí)。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，教師只有創(chuàng)設(shè)出一種與其相適應(yīng)的環(huán)境、氣氛，才能使幼兒很快地投入其中，并把自己的理解、感受用音樂語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)情境的手段多種多樣，如講故事、即興表演等。如在欣賞歌曲《理發(fā)店》時(shí)，我讓幼兒們準(zhǔn)備了小剪刀、小鏡子、圍裙、眼鏡、胡子等道具，并將活動(dòng)室布置成了理發(fā)店，還邀請(qǐng)了班上某位幼兒的家長(zhǎng)(這位家長(zhǎng)是開理發(fā)店的)現(xiàn)場(chǎng)表演理發(fā)，在教室中再現(xiàn)了理發(fā)店里的勞動(dòng)場(chǎng)面。在這種情境中，幼兒們自然而然地感受到了理發(fā)店里的勞動(dòng)場(chǎng)面，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)音樂

音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，其最大特點(diǎn)就是通過活動(dòng)來(lái)激發(fā)人的興趣，調(diào)動(dòng)人的情感，讓人愉快地接受教育。而幼兒們?cè)谝魳返母姓傧率欠浅Ｏ矚g“脖子扭扭、屁股扭扭”的。如我在教幼兒唱：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來(lái)，手指伸出來(lái)，鼻子在哪里?鼻子在這里，用手指出來(lái)”的時(shí)候，我并沒有教給他們什么動(dòng)作，可幼兒卻隨著音樂邊唱邊拍手，并伸出手指指著自己的鼻子?？梢?，幼兒天生喜歡跟著音樂做動(dòng)作。所以，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師使音樂與律動(dòng)相結(jié)合，可以讓幼兒通過律動(dòng)體會(huì)音樂，表現(xiàn)音樂，最終感受音樂之美。

五、接納幼兒的差異性，增強(qiáng)幼兒的自信心

自信心是促進(jìn)幼兒發(fā)展的無(wú)形動(dòng)力，強(qiáng)烈的自信心可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。而同一首音樂作品，不同的幼兒可能會(huì)有不同的感受，同時(shí)，幼兒個(gè)體的差異也會(huì)使他們的藝術(shù)表現(xiàn)有所不同。所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，接納幼兒的這種差異性，使幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂趣，不斷增強(qiáng)自信心。