新形勢下數學課如何對學生進行德育教育

梁志軍

德育教育是總體素質教育的重要組成部分，對學生實施德育教育，是中學數學教學大綱規定的教學任務之一。特別在新課程下的今天，有相當一部分教師還是熱衷于只重視學生的學習成績，以為學生只要學習成績好了一切都好了。還有的學校領導由于受到升學觀念的影響，在學校“素質教育喊得驚天動地，應試教育卻搞得扎扎實實”，殊不知，對于一個學生的一生的成長來說，學習成績并不能說明全部，還有更多的問題值得我們教師去關注。作為一個數學教師，筆者在數學教學中常常嘗試著對學生進行德育教育，把思想政治教育貫穿到整個課堂中，使學生在課堂中學到的不單單是學科的知識，更多的是獲得思想品德方面的提升。那么在中學數學教學中，如何根據學科的特點，更好地滲透德育教育呢?筆者從下面四個方面談談粗淺的看法。

一、傳授數學知識培養學生唯物辯證觀點

中學數學中蘊含著極其豐富的辯證唯物主義因素。在數學中，應該結合教材的特點，有目的有意識地滲透辯證唯物主義觀點。運用這些觀點、立場和方法傳授知識，有助于學生形成科學的思維方式和正確的世界觀。如通過從實際問題引入數學概念，講清數學知識的實際來源以及實際應用，指導學生用數學知識解決實際問題，使學生懂得數學理論來源于實踐，服務于實踐。通過講清如加法與減法、乘法與除法、乘方與開方等運算的區別與聯系，講清它們在一定的條件下相互依存，又在一定的條件下相互轉化，使學生體會到對立統一的基本內容。質量互變規律也廣泛地反映在中學數學中，如講兩圓位置關系時，通過模型演示，使學生觀察由于運動而產生兩圓半徑和圓心距之間數量關系的變化，對兩圓位置關系這一質的變化所造成的影響，使學生受到物質是運動的，量變能引起質變的教育。通過單元復習和綜合題練習，滲透事物“互相聯系，互相制約”的思想等等。總之，通過科學知識的傳授，逐步樹立學生的辯證唯物主義世界觀，使學生更進一步理解特殊與一般的辨證關系，對立統一規律是客觀存在的，掌握嚴密推理的邏輯思維，養成在處理問題時，顧全大局、實事求是、一分為二的良好品質。

二、介紹我國古代數學方面的光輝成就。增強學生的自尊心、自信心和民族自豪感

我國是世界文明古國之一，有豐富的文化遺產，在數學方面也有著輝煌的成就。如在負數和它的運算方面，在公元1世紀的數學名著《九章算術》中就已有記載，我國是最早承認負數的國家，古希臘不承認負數，印度到公元7世紀才承認負數，歐洲人一直到15世紀才知道負數。又如，我國西周開國時期(約公元前1千多年)的商高就發現了勾股定理。在《周髀算經》書中記載：“勾了三，股修四，弦隅五。”這個定理我國的發現比西方早五百多年。劉徽首創“割圓術”，科學地得出徽率(圓周率)3.14；祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果：3.1415926<π<301415927。這些杰出的數學家及其成就，把中國數學推向了一個又一個高峰。通過這些史料的介紹，激發學生熱愛祖國和祖國悠久文化的思想感情，培養他們的民族自豪感。同時，教育學生奮發圖強，努力學習，為將來擔負起振興中華的重任打下基礎。

三、介紹一些杰出數學家的優秀事跡。激發學生的學習熱情。培養學生堅強的意志。樹立為國為民而學的崇高理想

德育的教育方法之一是榜樣教育。心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力。許多數學家不僅成就卓越，而且德才兼備，是人類優秀分子的代表。如在國內外享有盛名的我國數學家華羅庚的青少年時代，處于十分不利的環境中，艱苦的生活和失學，多次遭受不幸和打擊，直至重病臥床六個月，但他仍以驚人的毅力，戰勝一個又一個困難，靠自學成為著名的數學家。

18世紀的大數學家歐拉，從19歲就開始著述直至76歲，半個世紀寫下了大量的書籍和論文。在失明之后，仍以驚人的毅力從事著述，憑著他的記憶和心算，還以口述的方式著作了好幾本書和多篇論文。這種不怕艱苦的學習和工作精神，的確是學生學習的良好榜樣。教學中適當介紹優秀數學家的事跡，結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能夠培養學生的堅強意志，激發其熱愛數學、學好數學、學好本領為國立功的信念和抱負，樹立振興中華，為科學獻身的志向。

四、結合課本例題、習題和編擬有關例題、習題對學生進行德育滲透教育

中學數學例題、習題內容豐富多彩。在數學中，結合教材的特點，積極搜集德育素材，通過對數學內容的講授，使學生了解我國社會主義改革和建設的偉大成就，人們健康向上、助人為樂的精神風貌，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感。例如，通過學習和講解增長率中的例題、習題，可向學生穿插講述新中國成立六十年來，特別是改革開放三十年來，我國社會主義經濟建設取得的成就，如2008年全年國內生產總值為300670億元，比上年增長9.0％。全年肉類總產量7269萬噸，比上年增長5.9％。全年水產品產量4895萬噸，增長3.1％。全年農村居民人均純收入4761元，比上年實際增長8.O％；城鎮居民人均可支配收入15781元，比上年實際增長8.4％。這些數據無可辯駁地說明，新中國成立特別是改革開放以來，我國綜合國力大幅度躍升，人民得到的實惠越來越多，我國社會主義現代化事業取得了舉世矚目的巨大成就，社會主義制度的優越性得到了充分顯示。

人口、資源、環境，是困擾著人類的三大主要問題，也是影響我國經濟持續發展的重要因素。數學中對學生進行人口、資源、環境的教育，也是落實素質教育的基本要求。例如，學習列二元一次方程組解應用題時，筆者編擬如下例題：興江區2005年底人口為80萬人，耕地與森林總面積為300萬畝。到2007年底，兩年間，由于城鄉建設，土壤質地退化，森林亂砍濫伐，耕地面積減少3％，森林面積減少6％，這樣森林與耕地總面積就減少5％。問該區每年平均減少耕地和森林面積各是多少萬畝?如果興江區每年人口平均增長率為1％，那么到2007年底，人均占有耕地和森林各是多少畝?

通過對編擬例題的分析與解決，增強學生數學知識的應用能力，同時向學生講明我國雖然以地大物博著稱于世，然而由于人口眾多，人均自然資源的占有遠低于世界平均水平。如人均耕地、森林、水及草地資源量分別僅占世界人均量的25％、20％、25％和30％，且隨著人口的劇增還在不斷下降。通過這些介紹，增強學生的人口憂患意識，提高學生保護資源和環境的意識，培養學生環境觀、價值觀和人生觀，激發他們熱愛家園、熱愛自然、保護自然的良知。

總之，在數學教學中對學生實施德育滲透教育，不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要，同時也是我們每個數學教師義不容辭的責任。因此，教師必須自覺地做好教書育人的工作。教學中教師要注意研究教材內容，積極挖掘教材中的德育因素，根據學生的年齡特點和認識水平，采取一些學生樂于接受的方式、方法，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，從而達到德育、智育的雙重教育目的。