學生創新意識和創新能力的培養

彭春清

摘要：新理念下的課程教學倡導以學生為中心，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，培養學生的創新意識和創新能力，在教學過程中要選擇有效的途徑來實現這個目標。

關鍵詞：培養創新意識創新能力創新思維激發關注創新個性

為了順應時代的發展，根據數學教材改革的要求，培養學生的創新意識和創新能力是數學教學的一個重點。因此，如何找到培養學生的創新意識和創新能力的有效途徑，在數學教學中就顯得更加重要。培養學生的創新意識和創新能力，在教學過程中，本人覺得應注意以下幾點：

一、教師具有創新意識是成功培養學生創新意識的保證

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

二、給學生提供創新的平臺

創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌芽求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行實驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。這就要求教師要愛護學生和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。

三、在教學實踐中激發學生的創新思維

教者要從學生身邊熟悉的事例人手，巧創教學情境，誘發學生的好奇心與求知欲，喚起學生的創新意識和創新情感，使學生在迫切要求解決問題的狀態下，積極地投入到學習中來，使自主學習成為可能。

例如，“咔嚓”，伴著一聲清脆的聲響，一塊三角形玻璃板被打碎的畫面呈現在師生的面前，教師適時地提出問題：“小明不慎將一塊三角形玻璃板打碎為三塊(分別為①、②、③)，他要去商店配一塊與原來一樣的三角形玻璃板，該怎么辦?”

“帶①去!”

“帶②去!”

“帶③去!”

“帶①、②、③去!”

學生的情緒空前高漲!

“怎么帶合適呢?你能說明理由嗎?”

“為什么③合適?你能從中受到什么啟示?”

“③中三個元素的位置關系怎樣?”

“在同一個三角形中，兩角和一邊的位置關系還有哪些?”

“通過剛才的探討與發現，總結一下你的收獲。”

我們看到，創新意識和創新情感激發了創新思維。

四、關注學生創新思維的發展

關注學生創新思維的發展，已成為全世界課程改革的特點。教師要關注學生在學習過程中有價值的思考，鼓勵學生創新。數學學習的過程是前人發現的一個再發現過程，學生在“再發現”的過程中被指引的是一條優化的道路，然而發現必然會出現新的元素，所以教師在教學過程中不能單純地強調學生在“再發現”中所達到的結果，還要關注和肯定學生在各自的“發現”中所展現的創新思維。

五、發展學生的創新個性

創新思維要求思維成果的獨創性，即創新的成果應是新穎的獨一無二的，因而創新實際上是一種獨特的具有強烈個性色彩的對自我的超越活動。所以創造個性的培養，就是要在共性的基礎上，充分把學生的差異顯示出來，從而使每一個學生都具有高度的自主性、獨立性和創造性，能夠不斷地超越自我，開拓新領域、促成新發展。創新個性培養還應注意全面發展和個性發展的關系，正確處理這一關系，才會真正使學生的創新個性得到發展。學生創新能力的培養是多方位的，教學中培養學生的創新意識并非一朝一夕的事。在新的形勢下，教師要關愛學生，保護學生的好奇心，樹立學生學習的自信心，培養學生的恒心，以訓練學生創新思維為突破口，使學生具有創新意識和創新能力，讓學生充分發揮主體作用，在學習中學會思考，促進思維發展，只有這樣師生的共同配合，才能教學相長。

責任編輯：羅艷