數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

李春梅

《新課標(biāo)》中指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。互動交流最常用、最主要的方式是教師借助口頭語言進行師生對話。在這一過程中，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果。不僅能給學(xué)生以美感，還能激起學(xué)生強烈的審美情感體驗，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、語言要簡潔明了

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實驗、討論、驗證、總結(jié)等一系列的活動過程中，始終起著一個指路人的作用。如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言含糊不清，就會引起失誤，導(dǎo)致學(xué)生思維障礙，甚至是誤解。如整除與除盡、數(shù)與數(shù)學(xué)，增加與增加到，除與除以，數(shù)與位數(shù)、切線與切線長等。又如一位教師在上“直線和線段”一課時，想通過提問讓學(xué)生總結(jié)出直線的特點，師問：直線從頭到尾有沒有端點?生答：有。本意是想通過設(shè)問強化直線沒有端點，但“從頭到尾”一詞，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案意思相反，更模糊了學(xué)生對“直線”一詞的理解。因此，數(shù)學(xué)教師一定要語言精練，少說廢話，才能提高效率。

二、語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。教師要引導(dǎo)好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用這三種數(shù)學(xué)語言來表達數(shù)學(xué)、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。在解題時才會思路清晰，書寫過程時才能準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，不容易丟分，又節(jié)約時間。……